教学研讨会上老师提问刁钻，名师回答教学任务设计的4大原则
把握4“于”原则，解锁素养导向课堂密码——名师的教学实践分享
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尊敬的各位教育同仁：
大家好！非常高兴能在今天的学术活动中，与大家共同探讨基于核心素养的课堂教学任务设计这一重要话题。当教育的列车驶入核心素养导向的新时代，课堂教学任务设计就如同列车的轨道，决定着学生素养培育的方向与质量。刚才有老师问到，课堂教学任务设计的标准是什么？如何改造统编教材以实现高效课堂？这个问题有点刁钻，也很有水平。我想，关键在于牢牢把握四个“于”的原则：
一、忠于课标：锚定教学方向的 “定海神针”
“欲粟者务时，欲治者因势。”课程标准就是教学的“时”与“势”，是我们进行教学任务设计必须坚守的根本。它如同精准的导航系统，为我们指明教学的目标、内容与方向，是教学活动开展的着力点与蓝图。
（一）深研课标，明晰教学“坐标系”
课程标准中蕴含着学科核心素养的具体要求、课程内容的结构框架以及学业质量的评价标准。我们必须像考古学家钻研文物般，深入研读课程标准的每一个条款。以语文课程标准为例，新课标强调语文核心素养包含语言运用、思维能力、审美创造和文化自信四个方面。在设计阅读教学任务时，我们就要思考如何通过文本解读、写作训练等活动，全方位培养学生的这些素养。比如在学习《背影》时，不能仅仅停留在分析文章结构、归纳中心思想上，更要引导学生品味文中细腻的语言表达，感受作者蕴含其中的情感，进而提升语言运用与审美创造能力，同时体会作品背后所承载的传统文化内涵，增强文化自信。
（二）对标课标，校准教学“指南针”
教学任务设计的每一个环节，都要与课程标准对标。从教学目标的设定，到教学活动的组织，再到教学评价的实施，都要以课标为依据。数学课程标准提出要培养学生的数学抽象、逻辑推理等核心素养，在设计几何图形相关教学任务时，就可以让学生通过观察生活中的实物，抽象出几何图形的特征；通过探究图形的性质与定理，进行逻辑推理的训练。只有始终以课标为参照，我们的教学才能不偏离方向，真正实现素养导向的目标。
（三）践行课标，夯实教学“压舱石”
忠于课标不能停留在口头上，更要落实到行动中。在日常教学中，我们要将课程标准的理念贯穿于每一堂课。当我们面对纷繁复杂的教学资源和多样的教学方法时，要用课标这把“尺子”去衡量和筛选，确保教学活动始终围绕核心素养的培育展开。正如陶行知先生所说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。” 我们忠于课标，就是要追求教学的“真”，让学生在真实、有效的学习活动中，掌握知识，提升能力，发展素养。
二、胜于教材：突破传统框架的 “创新引擎”
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。” 统编教材是教学的重要资源，但优秀的教师不应局限于教材，而应具备
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