回顾长沙市一中诸多校友的成长故事，你会惊喜地发现，这些故事中隐藏着学校独特的教育密码：
1975届毕业生谭盾，在校就读时，担任学校文艺宣传队的提琴手和乐队指挥，其音乐天赋日益突出，被同学称为“音乐天才”，如今他已是世界著名作曲家、指挥家；
1997届毕业生陈婷，在入学的第一堂生物课上，就被老师提出的问题“什么是生命？你和桌子有什么区别？”所吸引，从此一头扎入生物学的海洋，后成为北京生命科学研究所高级研究员，并荣获第十九届中国青年女科学家奖。
2007届毕业生王夕，在读时就与同学合作创作并演唱《梦翔》，毕业后他实现了自己的“飞翔梦”，担任嫦娥四号火箭发射的低温动力系统指挥；
2016届毕业生李逸轩，曾是学校原创戏剧社社长，自编自导校园喜剧，在校期间就签约为起点网站作者，至今仍在延续着他的“文字梦”；
没错，这个密码就是：能按照自己的天赋和梦想成才。
干过教育的人都知道，这非常不简单。那么，长沙市一中的土壤，为何能滋养丰富绚烂又各不相同的生命，实现全面而有个性的成长？
这自然离不开该校独特的人才培养体系。
在百余年的办学积淀中，长沙市一中已构建起一套多元开放的课程体系，即满足学生学习需求的国家课程，支持学生综合素质提升和兴趣发展的校本课程，挖掘少数学生天赋与潜能的拔尖创新课程。
在这多维、多元、多样的“课程谱系”中，长沙市一中实现了全面而有个性的人才培养目标。用宋健平的话来说，就是“保有让每个孩子成才的可能性”。
校本课程：在面向全面中突出个性发展
“我们不是不要学业成绩，成绩当然是重要的，但是，面对充满竞争与挑战的新世纪，强化做人教育，让学生懂得并学会在漫长的人生旅途和复杂的社会生活中怎样立足、怎样生存、怎样发展，这是至为关键、极端重要的。这也是我们一中多年来全力实践着的一项重要任务。”马清泽如是说。
一中人历来认为，能力的培养才是一所好学校的育人关键。而能力的培养，全面培养是基础，个性发展是关键。因此，尽管高中生活异常紧张，但长沙市一中在开齐、开足、开好国家课程的基础上，立足学科优势和深厚的人文底蕴，又开设了智慧课程和人格课程，形成了主要课程体系的“一体两翼”，即以国家课程为主体，以智慧课程、人格课程为“两翼”。
智慧课程侧重学术能力培养，包括卓越课程、学术讲座、实验操作、创新活动等，让学生自主选择，引领学生不断拓宽视野、发现兴趣、发掘潜力、发展特长。人格课程则注重培养学生综合素质，通过心理健康课程、拓展训练课程、社团活动课程、综合实践课程等为全体学生创造认识自我、了解他人、规划人生、增强信心的机会。
总之一句话，就是要着眼学生全面而有个性的发展，最终实现学生综合素质和能力的全面提升。
“道具组注意，道具组注意，下个节目是魔术社的《下一张是你选的牌》，请确认各项道具是否到位。”在学校第二十三届社团文化节闭幕式上，2203班的田馨儿正拿着对讲机，调度会场工作人员。
在这场闭幕式展演中，田馨儿化身为一名现场导演，“我要保证前台、中台、后台的协调与配合，包括演员候场、设备调试、耳麦交接等事项。”那晚，她手中攥着一张小纸条，“我将现场需要特别注意的细节都记下来了，足足有十点，虽然内容琐碎繁杂，但条理化之后，思路就清晰多了。”高二时，她还竞聘上了学生会副主席，参与和组织了不少活动。“丰富的学生活动，不仅让我交到了很多朋友，还让我在协调沟通、组织管理方面的能力得到了很大发展。”
王警可的身影，也出现在了晚会的谢幕大合影中。“整场节目，全由各社团成员自行筹备组织，学校和老师只管‘把方向’‘打辅助’。”学生们“包揽”一切，也让王警可乐得轻松。
不仅是这类大型演出，学校35个社团，也都是学生绽放的舞台。王警可从手机里找出几张社团海报，一一介绍。“35个社团又被称为‘七彩社团’，红色是思想的火苗，橙色是燃烧的青春，黄色是明朗的智慧，绿色是生命的律动……”每个学生都可根据自己的兴趣和特长选择参加一个或多个社团。
每到每周的社团课程时间，校园就会变身为“兴趣的海洋”，学生们尽情遨游其中：
模拟联合国会场里，“议员”们正围绕“儿童安全与发展”议题唇枪舌剑；
原创戏剧社排练厅内，聚光灯打在原创剧本《复活军团》上；
风雨操场上，排球社的队员们在为下一场比赛“排兵布阵”；
“七彩社团”覆盖德智体美劳各领域，就算是平时内敛安静的孩子，也能找到志同道合的伙伴。“这类学生，可以选择卧月诗社、溪月棋社、PRC魔方社等。在这里，每个兴趣都能找到支点，每个特长都能开出花朵。”王警可说。每周2个课时的社团课程，都是由学生自主备课，充分体现学生的主体地位。“每学期开学前，各社团都要提交课程设计，合理安排课程内容，让他们能玩有所乐，学有所得。”
与社团课程类似的，还有一系列选修课程。
与长沙市一中一路之隔，有一幢湖南出版投资控股集团大厦。大厦的一楼，乐之书店里，午后靠窗一排的座位，几乎都被身穿一中校服的学生们“霸占”。他们或埋首解题，或捧书阅读。坐在中间位置的短发女孩，手中拿着一本《湖湘文化》，边看还边圈划重点。
《湖湘文化》，正是长沙市一中的一门“经典”选修课的读本。2000年左右，学校就开设了这门课程，主要介绍湖南的本土文化，每年选修的学生还不少。宋健平一直在思考，选修课作为国家课程的补充，究竟应该发挥什么样的作用？他得出的结论是，“要更关注学生素养的形成”。
于是近几年，长沙市一中掀起了一波选修课改革浪潮。
最新修订的选修课汇总表显示，每个学科需推出2门以上选修课程，统一开放线上选课通道，学生自主选修，每周2个课时，走班上课。35门选修课，如学科“万花筒”，既新奇有趣，又极具实用性。
比如“经济学中的数学”，是经济学与普法的结合；
比如“物理与篮球”，教学生如何科学解锁球技；
再比如“奶茶的化学奥秘”，带“奶茶爱好者”走进珍珠、椰奶、植脂末的世界；
政治学科计划推出新课程“法官与律师”，目前正在编写校本读本。为此，学校特别招聘了一名法学研究生。
值得一提的是，长沙市一中建设了一批区别于传统教室、学科特征更鲜明的功能教室，一批高标准的学生分组实验室、小组合作探究实验室和高端数字实验室等，能很好地培养学生的创新意识和动手操作能力。创新实验室中，各种高新尖仪器使原来不可能进行的实验变成了现实。
对于长沙市一中来说，他们追求的教育，从来都想更高更远一些。在他们看来，高中教育不仅要解决升学问题，更要解决学生未来人生发展的问题。
“加强学生发展指导”，同时也是国务院办公厅2019年发布的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》提出的要求。未来，高中教育从以“升学”为目标向“升学与生涯辅导相结合”目标转变，已是大势所趋。
对于高中生而言，寻到热爱十分重要。他们正处于走向成人社会的过渡阶段，若能找准自己的定位，明确脚下的方向，无论是对未来院校专业选择，还是人生长远发展，都起着至关重要的作用。
在这一点上，长沙市一中早在二十一世纪初就开始行动，目前，已构建起了完整的职业生涯规划课程。
一方面，学校将心理课与班会课作为生涯规划教育的常规课堂；另一方面，学校借助深厚的社会资源，敞开校门，打造了一个连接校园与职场、理论与实践、当下与未来的“大课堂”。
2024年4月20日，长沙市一中校园迎来了一批特殊的嘉宾。
他们是各行各业的优秀代表，拥有着不同的职业身份，从律师到医生，从人民警察到大学教授，从高级工程师到公司董事长。但此刻，他们又都拥有同样的身份——长沙市一中生涯规划导师以及2024级高一学生家长。
这是一场名为“规划未来·点亮梦想”的“家长职业分享会”，23名家长，23场讲座。他们从各自的岗位出发，为学生们讲述职场上真实的工作情况，分析自身行业与其他行业相比存在的利弊，并告诉学生们想要进入这一行业应该如何做。
“我参加的是一场人工智能方向的讲座，主讲家长是一名高级工程师。”那场讲座，让2223班的周楚婷对科技迭代有了全新的认识，“以前从未如此深入地了解人工智能，或许未来我也可以尝试这个方向。”
但她并不急着给自己“定目标”，“看见的世界越大，越让我觉得未见过的世界会更大，所以，我对每个值得探索的学科和领域保持同等的兴趣。毕竟，我的未来有无限可能。”她笑了笑，眼神中不经意流露出的，是属于一中学子的自信与从容。
有的家长还会提到自己的求学故事、读书期间的困惑等。学校举办分享会就是希望从学生的成长需求出发，让他们看见真实的职场、职场人，从感兴趣了解，到喜欢热爱，再到为之付出努力追求。
除“家长职业分享会”以外，长沙市一中的另外两大生涯规划特色活动，“名家大师进校园”和“学长学姐回访母校”，也深受学生喜爱。
前者，是常态化讲座。学校每周都会邀请两院院士、高校教授、专家型教师等行业翘楚进校，让学生与名家大师面对面交流互动，在对话中感悟学术和人文的力量，从而激发他们科学探索的热情和积极思考的兴趣。
后者，是阶段性活动，每年一次，一般是由已毕业的学长学姐们，在进入大学后不久，回校跟学弟学妹们进行一次交流。
有人会问，这样的活动课程，真的能培养孩子规划未来的能力吗？
诚然，一两个小时的讲座，就想让孩子明确目标、树立理想，这很难。但长沙市一中所希望的是，学生们能通过这样的机会，看到更多元的世界，从而对未来充满憧憬和期待。如果有学生因一场讲座、一次互动，有了更多向前的动力，那便是学校生涯教育最大的成功。这或许正是“周楚婷们”能自信说出“我的未来有无限可能”的原因所在。
在人生之旅的准备时期，一中人用自己的方式回答了如何实现全面而有个性的发展，以培养学生未来立足、生存、发展的能力的问题。
来源：湖南教育
