让教师抢着干的“无为而治”密码

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作为学校管理者，我们可能都思考过一个问题：管理的终极追求到底是什么？是对权力的掌控，还是对各种数据的琢磨？其实，这些都不是。真正的管理，是一种自我悟道的状态，是摸着别人的“道”，求出自己的“道”。最高、最好只是虚名，只有自己悟出来，适合自己的，才是最好的。

无为而治：让学校自然运转

“无为而治”并不是说校长要放手不管，而是要通过制度、文化和信任，构建一个能让学校自然运转的体系。在这个体系里，老师们和同学们都能在规则框架内，最大化地发挥自己的自主权力。

别当“报时员”，要做“造钟人”。校长不要每天催着老师们完成任务，而是要提前明确目标和规则。比如，新学期开始，校长可以说：“我们这个学期的目标是提高学生的综合素质，各位老师可以根据自己的目标和计划来教学，遇到问题随时找我。”这样，老师们就能更自主地开展工作。

别怕“搞砸”，先问“收获”。如果老师们尝试新的教学方法失败了，校长不要急着批评，而是要引导他们反思：“这次虽然没成功，但我们从中发现了哪些教学问题？”这样，老师们就能从失败中汲取经验，不断进步。

举个例子，某学校鼓励老师们创新教学方法。一位语文老师尝试了一种新的阅读教学方法，但效果并不理想。校长并没有批评他，而是和他一起分析了原因，并鼓励他继续尝试。后来，这位老师经过不断改进，终于找到了一种适合学生的阅读教学方法，大大提高了学生的阅读兴趣和成绩。

以人为本：点燃师生的热情

管理学校，其实不是“管控”师生，而是“成全”他们。真正的“以人为本”，就是把师生的感受、需求和发展放在首位。

反向考核，师生选择。校长可以先问问师生们需要什么，再制定相应的管理计划和考核标准。这样，管理动作一开始就能赢得人心，而后再筛选出与学校目标一致的诉求。比如，学校可以开展“师生心愿清单”活动，让师生们写下自己的心愿和需求，学校尽量满足他们的合理要求。

做师生的“情绪急救员”。在学校里，师生们难免会遇到各种压力和挫折。这时，校长就要像“情绪急救员”一样，及时给予他们关怀和支持。比如，当老师们因为工作压力过大而情绪低落时，校长可以组织一次轻松的教研活动，让老师们放松身心，缓解压力。

再举个例子，某学校一位学生因为家庭原因，情绪一直很低落，影响了学习。班主任发现了这个情况后，及时与学校心理咨询师联系，对学生进行了心理辅导。同时，班主任还组织班级同学开展了一次“关爱行动”，让同学们给予这位学生更多的关心和帮助。最终，这位学生走出了困境，学习成绩也有了明显提高。

上善若水：化解矛盾，凝聚力量

“上善若水，水善利万物而不争。”用在管理上，就是校长要能适应不同人的性格，化解学校的矛盾，甚至能“绕开”师生的抵触情绪，把事情办成。

像水一样“包容”：把对抗变成合作。传统的管理方式像“砌墙”，总想堵住师生的问题；而水的智慧是“挖渠”，让问题自然流动化解。比如，学校可以设立“师生意见箱”，让师生们匿名提出自己的意见和建议。校长要定期查看意见箱，及时回应师生们的关切，把问题化解在萌芽状态。

像水一样“顺势”：规则引导，而非制度压制。水从不用蛮力开山劈石，而是顺着地势找到出路。管理学校也是一样，关键不是定死规矩，而是设计“自然流动”的规则。比如，学校可以制定一些激励性的规则，鼓励师生们积极参与各种活动。对于表现优秀的师生，学校可以给予表彰和奖励；对于需要改进的师生，学校可以提供培训和帮助。

举个例子，某学校为了提高学生的综合素质，制定了一系列激励性的规则。比如，设立“学习之星”“文艺之星”“体育之星”等荣誉称号，每月评选一次，对获奖学生给予表彰和奖励。同时，学校还开展了各种课外活动，如读书节、艺术节、运动会等，让学生们有更多的机会展示自己的才华和特长。这些规则和活动极大地激发了学生们的积极性和创造力，提高了他们的综合素质。

一言以蔽之，学校管理的最高境界就是“无为而治”“以人为本”和“上善若水”。校长们要学会放手让师生们自主发展，关心他们的需求和感受，化解学校的矛盾和问题。只有这样，学校才能成为一个充满活力、和谐有序的大家庭，培养出更多优秀的人才。