阳光讯（记者 梁永飞 通讯员 李田剑）在“双减”政策与新课标背景下，如何让语文作业兼具趣味性与实效性？如何通过大单元整合实现核心素养的落地？西安市灞桥区宇航小学五年级语文教研组以统编教材五年级下册第二单元“走近中国古典名著”为切入点，开展了主题为“项目式作业设计与实施”的教研活动，探索以任务驱动、情境体验为核心的作业新模式。
车老师分享
项目式作业四重奏
项目作业一：三国大咖访谈会
以《草船借箭》为蓝本，学生化身“小记者”，通过角色访谈（如诸葛亮、周瑜）深入剖析人物性格与谋略智慧，结合剧本创作等形式，实现“阅读—理解—表达”的闭环。融合口语交际与文本分析，引导学生在互动中感悟名著魅力。
项目作业二：梁山好汉小剧场
以《景阳冈》为素材，小组合作创编课本剧。学生需设计台词、动作、场景，并通过“人物创意卡”展览（如武松打虎的细节刻画）深化对人物形象的理解。实践“自主+共学”模式，将静态文本转化为动态表演，激发创造力。
项目作业三：看红楼里的风景
聚焦《红楼春趣》，引导学生绘制“名著风景手抄报”，结合诗词摘抄与插图创作，挖掘古典文学中的美学意蕴。跨学科融合美术与文学，培养审美能力与信息整合能力。
项目作业四：各显神通话西游
以《猴王出世》为起点，开展“西游人物创意展”。学生可选择撰写读后感、设计取经路线图或制作立体书，多维度呈现阅读成果。分层设计任务，兼顾个体差异，让每个学生找到表达出口。
组内研讨
碰撞与共识
教研组围绕“项目式作业的难点与突破”展开热议：
1. 如何化解名著阅读的畏难情绪？
提出“三步法”：先通过影视片段激发兴趣，再辅以“阅读锦囊”（如跳读、批注法），最后以小组合作降低难度。
2. 作业评价如何体现过程性？
建议采用“积分闯关制”，结合自评、互评与教师评，关注思维导图、创意成果等多元表现。
3. 跨学科整合的边界问题？
以语文素养为核心，避免形式化，如《红楼》手抄报需突出文本分析与艺术表达的平衡。
此次教研活动，不仅让古典名著“活”在了学生的作业中，更让教师重新审视了作业的育人价值——从“知识巩固”转向“素养生长”。正如王敏名师工作室理念所言：“用激情点燃智慧，用童心陪伴成长。”未来，我们将继续探索大单元视域下的作业创新，让语文学习真正连接生活、抵达心灵。
