聚焦学科本质，深化教学评改革
3月21-24日，由广东省教育厅指导、广东省教育研究院主办，清远市教育局、清远市教师发展中心协办的“2025年广东省基础教育教研员能力提升研修暨普通高中教学评一致性教研活动”在清远举办。全省各地级以上市及各县（市、 区）普通高中生物学在职在岗专职、兼职教研员、横琴粤澳深度合作区执委会民生事务局高中教育相关人员、省属高中相关学科教研组长、对口帮扶的县域高中学科教研组长共计130余人参与了此次活动。本次活动旨在进一步加强我省基础教育教研员队伍建设，充分发挥教研对基础教育课程教学改革的引领作用，助力普通高中教育教学质量的提升。活动以“核心素养的培养与评价”主题，通过政策解读、课例示范、专题研讨与成果共享等多种形式开展，共探新时代教育评价改革路径，助力普通高中育人方式变革。
课例示范：
前沿融合，创新课堂实践
3月22日下午，活动以课例展示和教研沙龙的形式举行，探讨核心理念落地，聚焦生物学科教学评一致性实践。
活动第一环节先后由清远市第一中学陈迪老师和深圳市罗湖外语学校邢悦婷老师进行现场课例展示。
课例展示一：清远市第一中学陈迪老师以2024年广东卷高考题为切入点，剖析学生典型错误（如混淆单抗作用原理），回归教材关联选修与必修内容；引入邵峰院士团队细胞焦亡研究视频，构建“细胞焦亡—炎症—免疫”概念模型，并迁移设计抗肿瘤药物方案，通过思维可视化与自评量表实现评价创新。
清远市第一中学陈迪老师现场课例展示
课例展示二：深圳市罗湖外语学校邢悦婷老师以白虎、金虎、雪虎毛色遗传为情境链，通过“问题链—模型建构—修正迁移”逻辑解析基因表达调控机制，结合双突变案例，引导学生像科学家一样提出假设、验证模型，并延伸至生物多样性保护议题。
深圳市罗湖外语学校邢悦婷老师现场课例展示
两位授课教师系统阐述了课程设计理念与实施路径，为教学评一致性提供实践范本。
活动第二环节，教研沙龙环节，由广东省基础教育高中生物学科教研体系项目负责人围绕“教学评一致性”展开深度对话，旨在为评价改革落地提供多维思路。深圳教研员徐鹍建议“技术赋能评价”，汕头教研员张青岩倡导“学历案撬动课堂”，佛山教研员邵龙国鼓励“项目化学习驱动深度迁移”，清远教研员邓晓锋尝试“高考研究驱动思维可视化与远迁移”，广州教研员刘欣颜提出“跨学科素养融合”，湛江教研员李遂梅强调“科研转化教学”的适配性。
广东省基础教育高中生物学科教研体系项目负责人教研沙龙
专题研讨：
理论深化，共享区域智慧
3月23日上午，广东省基础教育教研员能力提升研修活动就“学业质量评价与教学评一致性”展开专题研讨。清远市教研员邓晓锋与汕头市教研员张青岩分别作深度分享，为提升教学实效提供策略支持。
专题讲座一：邓晓锋老师从“认识题→搜集题→整理题→做真题→解析题→讲透题→改编题→原创题”八个维度进行阐述。在“认识题”环节，邓老师从学科方向、思想及考点等方面深入剖析，为教学与备考提供新视角；在“原创题”部分，邓老师结合教师专业发展与课程标准展开论述，为教研员的学术研究拓展了视野。
广东省基础教育高中生物学科教研体系（清远）项目负责人邓晓锋老师作专题报告
专题讲座二：张青岩老师通过对试题数据的精准分析，从知识、能力、素养等层面深入剖析了学业质量监测中学生暴露出的主要问题，并针对这些问题提出教学评一致性和强化关键能力培养的教学模式转型策略。该策略兼具创新性与可操作性，为生物学教学提供了系统科学的理论指导，彰显了较高的学术水平。
广东省基础教育高中生物学科教研体系（汕头）项目负责人张青岩老师作专题报告
3月23日下午，在广东省基础教育教研员能力提升研修活动中，广西生物教研员韦珺老师与海南生物教研员杜修全老师，分别带来《基于 “教 -学-评” 一致性的高中生物学教学》及《核心素养导向的高中生物学 “教-学-评” 一体化设计策略》专题报告。
专题讲座三：广西教育研究院韦珺老师创造性构建 “教学评一致性四问认知框架”，即 “目标本质之问（是何）”“价值溯源之问（为何）”“实施策略之问（如何）”“效果延伸之问（若何）”，为教学评一体化提供系统方法论。她深入剖析 “教-学-评” 一致性，从理论溯源、模型构建、内涵解析等层面，强调其在课程与课堂的双重意义。在教学实施路径上，韦珺老师指出，要构建以核心素养为导向的教学目标体系，运用情境化问题教学策略，设计指向问题解决的学习任务，并重视学习效果反馈与考试评价。她以 “生态系统的稳定性”“群落的结构” 等教学目标制定为例，展示如何将核心素养融入课堂。此外，韦珺老师强调区域教研在推进 “教-学-评” 一致性中的关键作用，提出从统一理念、提升能力、共享资源、质量监测等方面构建支持系统。分享结合广西省生物教研多年实践，为教师提供了切实可行的教学新思路与方法。
广西教育研究院韦珺老师作专题讲座
专题讲座四：海南省教育研究培训院杜修全老师在报告中指出，当前教学存在目标不明、教学活动与目标脱节、评价缺失或不当等问题。“教-学-评” 一体化要求教师教学、学生学习与课堂评价围绕同一目标，遵循明确教学目标、设计教学活动、评估目标达成度的原则。以 “降低化学反应活化能的酶” 为例，依据课标、教材和学情确定学习目标，设计实验活动，创设 “胰腺急性炎” 情境驱动教学，围绕目标设计评价任务，实现教、学、评统一。通过《种群的数量特征》《DNA的结构与DNA的复制》课例，进一步阐明教学评一致性教学设计方案。此外，杜老师结合自身教研历程，详细讲解和示范教学成果奖申报，推动教师教学成果显性化与普及化，提升教师教学积极性与成就感。
海南省教育研究培训院杜修全老师作专题讲座
两场研讨活动是教育智慧与创新思维的深度碰撞，为区域课程实施注入新动能，彰显教学评一致性研究对学科发展的驱动价值。
成果汇报：
思维碰撞，共谋发展路径
3月24日，各学员在广州市教研员刘欣颜、深圳市教研员徐鹍、佛山市教研员邵龙国、东莞市教研员苏瑞龙、汕头市教研员张青岩五位组长的组织下进行小组讨论共同探寻教学评一致性引领下课堂变革的有效措施，切实培养学生的综合能力与核心素养。
工作坊研修
研修成果汇报：五个小组学员代表汇报研讨成果。广州市刘欣颜强调“区域题库共建与AI评价优化”；深圳市张静提出“以赛促学、科学设计评价量表”；江门市开平市羊垂功建议“开发示范课，突出思维可视化”；东莞与揭阳教师通过课例展示任务驱动与科学思维培养；汕头陈逸林提出“目标明确、评价反馈、情境适配”三大实践策略，为教学评一致性转化课堂实践指明方向。
资源共享，展望教研未来
广东省生物学教研员杨计明作活动总结，首先诚挚感谢协办方清远市教育局、清远市教师发展中心陈建峰院长、邓晓锋老师，以及对课例展示的陈迪、邢悦婷老师和作专题讲座的各位专家表达衷心感激，高度肯定了全体研修学员积极进取、虚心好学的态度。同时杨老师就“生物教研维恩图”展开了论述，并预告2025年南方教研大讲堂生态文明教学专题活动及走进粤东西北教研帮扶计划。他强调，各地需以教学评一致性为核心，深化课堂教学变革，为培养新时代拔尖人才奠定坚实基础。
来源：清远市教师发展中心
编辑：广东君
