齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 策划整理
编者按：即日起，山东省教育厅教师工作处、齐鲁晚报·齐鲁壹点联合推出《教师悦读成长计划》栏目，展现我省教师爱读书、读好书、善读书，在书香浸润中不断提升思想道德修养和科学文化素质的良好风貌。该栏目向山东大中小学及幼儿园教师长期征稿，征稿邮箱为qlwbyddx@126.com，文章内容需结合自身教育故事，讲述一本好书带给自己的成长启迪。好文将择优在齐鲁壹点客户端《青年说》新闻专栏发布。
文｜临沂市沂南县蒲汪镇大王庄初级中学教师 孙殿勤
“请记住，没有也不可能有抽象的学生。” 当苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写下这句话时，他仿佛跨越了时空的界限，为无数教育工作者点亮了一盏明灯。对于有着二十多年教龄的我而言，这句话如同一束强光，穿透了我在教育认知上的重重迷雾，在我的内心深处留下了难以磨灭的深刻印记。
在反复研读《给教师的建议》的过程中，书中那些丰富的教育理论与生动鲜活的实例，常常让我产生似曾相识之感。回顾自己漫长的教育生涯，我所积累的经验与遭受的教训，有的是通过参加培训学习，汲取了他人的智慧结晶；有的则是在一次次实践的碰壁中，艰难地摸索出的宝贵认知。仔细想来，教育的基本规律往往是相通的，无论在何时何地，都遵循着一些不变的原则。大师与普通人的差别，或许就在于他们能否对教育现象进行深度思考，并将这些思考系统地总结提炼。此时，我不禁设想，倘若在初入教育行业时，我便能深入研读这类教育经典，并在实际工作中踏踏实实地践行与体悟，那么在过去的岁月里，我是否就能少走诸多弯路，取得更为丰硕的教育成果呢？然而，时光无法倒流，这终究只是一个美好的假设。但这个假设也让我真切地领悟到，在开展教育工作之前，广泛而深入地学习是何等的必要。毕竟，著名大师的成就也是建立在前人经验的坚实基石之上，这便是学习对于教育工作者的重大意义。
回归到苏霍姆林斯基提出的“没有抽象的学生” 这一观点，它犹如一把锐利的手术刀，精准地剖析出在教学过程中我们应如何正确看待学生。在现实生活中，每个孩子都是独一无二、具体鲜活且极具个性的个体。他们有着不同的家庭背景、性格特点、兴趣爱好以及学习能力。因此，采用单一的准则与评价机制去衡量所有学生，显然是极不公平的，这也正是我们一直大力倡导 “发现每个孩子闪光点” 的根本原因。犹记得初入教育行业时，一位前辈曾语重心长地对我说：“每个孩子都是家庭的宝贝，是家庭的希望。” 这句看似朴实无华的话语，却蕴含着深刻的教育真谛。
然而，令人遗憾的是，在现实的教育环境中，标准化、机械化的教育模式却在一定程度上阻碍了教师对学生的全面认识与客观评价。就拿记住学生名字这件看似微不足道的小事来说，许多教师在这方面都做得不尽如人意。在新班级刚刚组建的初期，那些学习认真刻苦、成绩优异突出、性格活泼开朗或是调皮捣蛋引人注目的学生，往往更容易被老师记住。而部分性格相对内敛、看似平淡无奇的学生，可能在很长的时间内都无法被老师准确叫出名字。但实际上，这些所谓“普通” 的学生，他们并非真的毫无特色，只是他们的闪光点需要我们用心去观察、去发现。一旦我们用心去挖掘，就会惊喜地发现，他们同样有着独特的魅力与潜力。老师记不住学生名字，这看似是一件小事，但对于学生来说，却可能会让他们觉得自己不受重视，从而在内心深处产生失落感。这种失落感如果长期得不到排解，可能会对学生的学习积极性和心理健康产生负面影响。正如我的一位文友，他曾因为在一次文学社团活动中，发现活动铭牌上自己的名字写错了，整个活动过程中都感到满心不悦。自那以后，无论该社团如何邀请他参加活动，他都以各种理由婉拒。一个小小的名字错误，竟能产生如此大的影响，可见名字虽小，却关乎学生的内心感受。从这个角度来看，记不住学生名字实则是对学生的一种伤害。
那么，作为教育工作者，我们该如何避免这种伤害，真正做到关注每一个学生呢？
我认为，教育学生，应从关注学生开始，而记住学生名字便是关注的起点。除了记住名字，我们还可以从许多其他方面入手，深入了解每一个学生的特点和需求。在这里，我们不妨从太乙真人教育哪吒的故事中汲取灵感。在《哪吒》系列电影里，太乙真人肩负着让灵珠顺利降生并调教好的重要使命。然而，他却因为喝酒误事，致使魔丸投胎成了哪吒。面对这一意外情况，太乙真人并没有选择放弃，而是秉持着“有教无类” 的教育理念，毅然决定教授哪吒仙法。在教育哪吒的过程中，哪吒用学到的仙法戏弄他时，他不仅没有生气发怒，反而以一种开放包容的心态，虚心地向哪吒询问窍门。他还大方地拿出法宝与哪吒一同游戏，让哪吒在游戏中感受到快乐和成就感。更为难得的是，他慷慨地赠与哪吒诸多法宝，为哪吒的成长提供了有力的支持。太乙真人的这些宽广胸怀与独特教育方式，最终成功地改造了魔丸哪吒，让哪吒拥有了反抗命运的勇气与气魄。与之形成鲜明对比的是申公豹，他因执念太深、过于 “内卷”，总是在与他人的比较中迷失自我，最终走向了失败的结局。这一正一反的例子启示我们，在教育过程中，教师应保持一种松弛感，避免急功近利，给学生创造一个自由、宽松的成长空间。只有这样，学生才能充分发挥自己的潜力，实现个性化的发展。
联想到春节期间我教儿子下象棋的经历，这一过程同样蕴含着深刻的教育哲理。起初，为了让儿子对下棋产生浓厚的兴趣，我一边耐心地讲解象棋的规则，一边细致地演示各种走法。同时，为了增强他的自信心和成就感，我还刻意让他在对弈中多次小胜。然而，我没有料到的是，这种做法却在不知不觉中助长了他的骄傲自满情绪。当他与姐姐下棋时，仅仅因为输棋，就大发脾气，与姐姐发生了冲突。此时，我才深刻地意识到，必须引导他正确面对输赢。于是，在再次与儿子下棋时，我不再一味地相让，而是让他真实地体验到失败的滋味。在对弈过程中，我还旁敲侧击地教导他要重视下棋的过程，而不仅仅是结果。之后，为了避免他因为连续失败而失去兴趣，我又适时地让他赢棋，使他逐渐不再过分计较输赢。经过一段时间的练习，儿子的棋艺得到了大幅提升。更重要的是，他能够坦然地面对自己的棋子被“吃”，也能平静地接受输棋的结果。有时，对于一些我没有看懂的棋路，他还能模仿着我之前给他演示的方法，详细地演示给我看。看到儿子的这些变化，我感到无比欣慰。
从这件事中，我深刻体会到了教育过程中的几个关键要点。首先，教育者自身必须具备充足的知识储备，只有这样，在面对学生时，才能像拥有一片广阔的“大海” 一样，游刃有余地应对各种情况，灵活地引导学生成长，直到学生的能力超越自己。其次，教育不能仅仅停留在理论层面，纸上谈兵是远远不够的。要让学生在实践中亲身感受、体验，因为 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。只有通过实践，学生才能真正理解知识的内涵，掌握技能的要领。否则，教育效果将会事倍功半，付出了大量的努力，却只能收获微薄的成果。最后，要让学生在学习过程中获得快乐的体验，分享成功的喜悦。没有快乐的教育是难以持续的，也是费力不讨好的。让儿子在适当的时候赢棋，就是为了让他感受到成功的快乐，从而激发他对下棋的兴趣和热爱。
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》让我深刻认识到，教育是一项充满魅力且极具挑战的伟大事业。每个学生都是独一无二的个体，我们应彻底摒弃抽象的学生概念，因材施教，关注每一个学生的成长细节。从记住他们的名字开始，给予他们充分的关爱与尊重，让他们感受到自己在老师心中的重要地位。在教育方法上，我们要学习太乙真人的包容与智慧，保持松弛心态，以开放的胸怀接纳学生的个性和差异。同时，注重自身的知识储备与实践引导能力的提升，让学生在快乐中学习、成长。正如书中所传达的教育理念，我们要不断探索、实践，用爱与智慧点亮每一个学生的成长之路，让教育的魅力在因材施教中得以充分彰显。只有这样，我们才能为学生的未来发展奠定坚实的基础，帮助他们在人生的道路上绽放出属于自己的光芒。
在未来的教育工作中，我将以苏霍姆林斯基的教育思想为指引，时刻提醒自己关注每一个学生的独特需求，努力为他们创造更加适宜的教育环境。我会不断反思自己的教育行为，及时调整教育方法，确保每一个学生都能在我的课堂上收获知识、实现成长。我相信，只要我们每一位教育工作者都能用心去践行这些教育理念，那么我们一定能够培养出一批又一批具有创新精神、实践能力和社会责任感的优秀人才，为社会的发展贡献出自己的力量。
参考文献：
苏霍姆林斯基的经典著作《给教师的建议》（长江文艺出版社，2014年12月26日出版）
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