本章是《底层教育认知》第54章，你的教育认知直接决定了你的教育水平。
我发现当下父母在教育孩子上，有一个很大的误区，就是把教育孩子当作是像制造机器一样来操作。
什么意思呢？
就是我们把孩子理解成像机器人一样，是由各个零件组合而成的，基于这样的认知，我们在看待孩子时，就会想当然的认为孩子哪个零部件坏了，我们就更换哪个零部件，就跟我们修机器一样。
举个例子，就拿孩子沉迷手机来说吧，我们认为孩子沉迷手机是因为孩子缺乏自控力，然后我们就会想要强化孩子的自控力这个零件。
在我们看来，把这个薄弱的零件强化了，孩子的自控力强大了，然后孩子的沉迷手机问题就解决了。
这种解决问题的方法，我们又可以称之为因果分析法，因为什么因素导致了什么问题，然后我们就把这个因素解决就可以了。
大家在解决孩子问题时，是不是都是遵循了这个思路？
但事实这个思路有很大的问题，因为孩子不是机器人，不是说哪个零件坏了，你把这个零件换了就可以的。
孩子是一个内外综合的整体系统，他们的内在各个部分是紧密联系在一起的，是牵一发而动全身的，你要改变他的某一个部分，其他的部分也是会相应改变的。
同样以手机问题为例，在我们看来，手机问题好像就是单纯的孩子自控力问题，但事实上不是这样的，它是多重因素的结果，可能跟孩子社交有关，也可能跟孩子生活环境有关，还可能跟他无聊有关。
那你单纯的指望只是通过提高孩子的自控力来解决孩子的抑郁，这显然是不现实的。
而且还有一个问题，就是当你运用提高孩子自控力的方法，来提高孩子的自控力时，很可能会产生其他的一些问题。
有实验就追踪500名小学生的研究发现，每天进行超过90分钟刻意自控训练的孩子，周末行为失控概率比对照组高41%，且创造性思维测试得分降低17%。
如果这样说你还不理解，我再给大家举例子。
就有一些抑郁的家庭，过去父母管的太严了，导致孩子抑郁，然后父母开始无条件的接纳孩子，结果反而出现了接纳过度问题，最终使得孩子的心情可能好了，但是却不尊重父母，开始变得恣意妄为了。
这一点大家应该很容易理解吧？
任何行为都是有正反两方面效果的，你要培养孩子细心，孩子可能就会过于谨慎，就会比较敏感；你要培养孩子宽宏大量的性格，孩子可能就大大咧咧的，做事就容易粗枝大叶。
所以孩子的教育，不是单纯的哪个零件坏了就要修哪个零件，而是要运用整体的思维，从整体上考虑如何解决。
这其实也可以解释为什么我们总是很难解决孩子问题，或者说总感觉孩子总是一堆问题想要纠正的结果。
为什么？
就是有的时候，孩子本身的优点变成了缺点，就使得你又想纠正。
