来源：龙湾教育
日前，教育部发布《关于2024年“基础教育精品课”遴选“部级精品课”名单的公示》，其中龙湾有8门课程入选。今天，来认识下入选课程《空气占据空间的实验》的作者陈健吧！
陈健，龙湾区龙水第三小学副校长，曾获温州市教坛新秀、温州市学科骨干、龙湾区优秀教师、龙湾区科研型教师等荣誉。从教以来，论文、课题、案例、实验技能、教具制作等多次在省、市级比赛获奖。
以星光育未来
追寻以儿童为中心的教育，培养学生成为冉冉升起的新“星”。学生是教师教育教学的主体，要始终关注学生的有益发展。为了让学生能真实有效的开展科学探究，他每天埋头苦干，在不同年级的教材中自由切换，在各种实验仪器中来回准备，为的是让每位学生都能接受到良好的科学教育。课堂上他用有趣的情境吸引学生，用丰富的活动激活学生，用细致的指导提升学生。他关注每一位孩子，不让每一位孩子掉队。对于个别有科学学习困难的学生，一有空就带着他们一起观察实验、一起实践。就算是一块石头，也会有捂热的时候。虽然进步是缓慢的，但他相信，精诚所至，金石为开。他还积极研究课堂中的“伪学生”，让更多的弱势学生得到关注。在他的不懈努力下，学生的科学素养不断得到提升。
以深耕筑匠心
追寻前沿有益的教学理念，努力促进教学思想蝶变升级。一直以来，他努力学习有益的教育理念，努力以课堂为主阵地进行实践，坚持实践检验真知。他积极投身于教育研究的浪潮中，向科学教育的名家学习，先后参加朱小雪名师工作室、潘欢燕名师工作室、陈锋名师工作室、市科学项目组、市教改先锋班学习，不断磨炼，提升自己。每一次研修班活动结束后，他都会自觉写好学习体会。每一次公开课后，他都会深入反思，写下收获。他关注最前沿的课改成果，也关注教育中的经典规律。他用这些理论反观课堂，反观教育教学。例如他研究学生实验后的研讨，让研讨行为可视化、可量化。在不断的努力下，个人科学素养也得到提升和发展。
以协同谋发展
追寻协同的团队建设，努力促进教师真实发展。为了顺应面向未来的教育，让“双新”的理念能真正改变教师的课堂，利于学生成长，利于教师发展。在担任副校长期间，他以“跨学科主题学习”为抓手，推进教师课堂的转变。他从学校教师教学问题出发，关注学生和教师的需求，进行课堂教学变革路径探索。他认真参与每一次的学校教研活动，从教师课堂教学问题出发，进行课堂教学路径探索，努力让教师学有所获。他积极带领教师关注教学中的问题，多元分析，在不断积累下形成论文和案例。他关注有益评价，健全学生和教师的整体评价。在共同的努力下，打造教师成长共同体，让全员教师共同发展。
以“星光育未来”的初心点亮科学教育的火种，用“深耕筑匠心”的执着探索教学改革的路径，以“协同谋发展”的格局构建教师成长共同体。他如同一位执着的“追光者”，在师生心灵深处播撒学习与热爱的微光，共同奔赴璀璨星河。
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