3月25日，清晨的阳光洒在湖南省医疗器械产业园的生产线上，蒋求生已经开始了一天的忙碌。作为湘潭医卫职业技术学院的专职教师、市科技特派员，他还有一个特殊的身份——湖南省医疗器械产业园的副主任。这种“三主体”身份，让他的工作充满了跨界色彩。
上午，他在企业的车间里指导学生调试一台便携式X射线机，下午回到课堂讲授《医疗器械质检实务》，晚上又参与“主动式射线防护屏”“医用内窥镜”等项目的研发和技改。蒋求生的一天，正是湘潭医卫职院产教融合的生动写照。
3月17日，省委书记、省委人才工作领导小组组长沈晓明主持召开省委人才工作领导小组会议，提出要引进培养同时服务于企业和学校院所的“两栖型”人才，建立以人才为中心的资源统筹机制。
湘潭医卫职院医疗器械产业学院作为湖南省第一个“政校企行园”五位一体共建的医疗器械产业学院，2024年成立以来构建了150余人的专业教学团队，其中企业导师有67人，几乎占据了半壁江山。
这正是湘潭医卫职院不走传统的教育老路，通过“校企园三主体管理、双导师教学、双基地实训”模式，推动教育链与产业链紧密咬合，实现人才供给精准适配的最佳体现。
“很多学校在产教融合初期都面临‘校热企冷’的局面，我们这次就是充分听取企业需求，真正为企业培养急需人才，打造专业人才‘蓄水池’。”湘潭医卫职院负责人坦言。
首先，学校开始了一场“机制破冰”的探索。湘潭医卫职院采取柔性引才机制，让学校教师可以到企业挂职，企业工程师也可以到学校授课。这种双向流动，不仅让教师有了更多的实践经验，还让企业工程师有了更多的教学机会。
除此之外，湘潭医卫职院还进行了“标准重构”。它将医疗器械注册人制度、万级洁净车间标准等产业要素转化为教学标准，构建起覆盖研发、注册、生产全周期的育人生态。例如，学生在湘潭医卫职院产教融合实践基地攻关的医用内窥镜优化课题，直接反哺了企业的生产端，提升了设备的成像速度。
据湘潭医卫职院医管学院院长王丽娟介绍，学院联合园区、企业、行业协会制定《医疗器械管理与法规》《医疗器械质检实务》等5门企业课程，将企业技术标准转化为教学模块，让学生从“认知—模拟—实战”逐级进阶，形成分段培养闭环。
随着机制的破冰和标准的重构，湘潭医卫职院的产教融合逐渐从“校热企冷”走向了“四链融合”。教育链、产业链、创新链、人才链四链融合，相互促进，共同发展。这种融合不仅让学校和企业受益，更让整个医疗器械产业焕发出新的生机。
“过去总要来回跑，现在园区‘立卷初审-智慧监管’一站式搞定。”华芯医疗董事长周震华指着新颁发的许可证说，校企共建的“注册申报特训班”，让学生提前参与产品技术检测报告等实务，使企业申报材料一次性通过率提升40%，从而使产品上市周期比竞争对手快。
而蒋求生带领学生与企业工程师共同研发的“主动式射线防护屏”，不仅将传统防护流程压缩至30秒，还实现了体检“零交叉感染”。这种技术创新，不仅提升了企业的生产效率，还推动了整个行业的技术进步。
这种多点开花、全面结果的产教融合“新范式”正为湘潭全力推进市域产教联合体建设提供了一个可复制、可借鉴的样本。
作为湖南省的重要工业基地，近年来，湘潭市在智能制造、新能源汽车、先进钢铁材料、军工数字化制造等领域取得了显著进展。其所拥有的超20所高职(专科)、中职院校，在职业院校产教融合方面有着独特优势。
如，在智能制造与新能源汽车领域，湖南电气职院通过与企业合作，让企业培训师与青年教师结成师徒，并实施新能源汽车调试、动力电池测试等岗前培训前置的教学模式，不仅让学生掌握了最新的技术，还为企业输送了大量高素质的技术人才。
“全市目前有3个市域产教联合体成为了省级项目，分别是湘潭智能制造与新能源汽车产教联合体、湘潭先进钢铁材料制造与深加工产教联合体、湘潭军工数字化制造产教联合体。”湘潭市教育局职继科相关负责人对此如数家珍。
但他也坦言，职业院校的产教融合还有很长的一段路要走，包括校企双方冷热不均、资源整合难度大、产业支撑力度弱等方面，都将导致产教融合的效果大打折扣。
在今年的全国两会上，全国人大代表、江南工业集团有限公司中国兵器关键技能带头人彭小彦就提出了关于加强职业教育产教融合的建议。她表示，产教融合涉及观念、机制、政策、资金、资源等方面，一直是职业教育的“卡脖子”难题。然而，要建立现代职业教育体系，这是必须迈过的坎儿。
彭小彦建议，要加强产业人才需求预测与信息发布，健全分行业人才需求预测体系，构建政企校联动的信息发布平台，完善信息传导与反馈机制。推动职业教育布局结构与区域产业体系匹配，实施“产业园区+职业院校”空间耦合工程，建立“区域产业需求-职业院校供给”动态响应机制，推动校企共建产业学院，实现教育链与产业链无缝衔接。
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在湘潭，产教融合的“试验田”里长出了两株特色鲜明的“苗木”：一株是湘潭医卫职院以医疗器械产业学院为载体的“五位一体”模式，另一株是湖南电气职院在智能制造领域嫁接的“师徒制”岗前培训。两校看似“双木”，实则同根——它们都以“机制破冰”为铲，掘开了校企之间的制度壁垒。
然而，细观其叶脉纹理，差异亦清晰可辨。医卫职院的创新更显“生态化”，它把医疗器械注册标准、洁净车间规范等产业要素直接“翻译”成教学模块，构建了从研发到生产的全周期育人闭环。而电气职院则更侧重“精准滴灌”，通过前置企业岗前培训，让学生尚未毕业便掌握最新技术，如同为智能制造领域量身定制的“即插即用型”零件。
但殊途同归的是，二者均跳出了传统产教融合“校热企冷”的窘境，让教育链、产业链、创新链、人才链“四链共振”——医卫职院的“主动式射线防护屏”缩短了防护流程，电气职院的学徒制加速了技术转化，最终都让企业尝到了“人才红利”的甜头。
潮涌湘江，湘潭的职业学院产教融合上的创新恰似一艘破浪的船，医卫职院以“生态融合”为帆，电气职院以“技术速配”为桨，将带领着更多的职业院校驶向同一片蓝海，让人才供给从“纸上谈兵”变为“战场输血”，让产教融合从“物理叠加”升维为“化学反应”。
或许，这场“双向奔赴”的创新探索，正成为湘潭职业院校产教融合之路上的“新路标”，指向课堂与车间无界交融的未来。(湘C君)
