教师和孩子们走进金鳌基地。幼儿园供图
幼儿园举办的童心·童话画展。幼儿园供图
幼儿的情感真挚而丰富，他们的艺术天赋与生俱来。幼儿园可以将生活中美的元素作为载体，通过链接自然和社会中的人、景、物，激发幼儿内心深处的创造力和想象力，帮助他们构建自己的精神世界。重庆市大渡口幼儿园聚焦生活美育，探索出活环境、活探究、活方法、活互动的“四活”互动路径，通过创造充满活力的环境，让幼儿在自由探索中快乐成长。
我们的总体思路是：以自主为导向，鼓励幼儿自主选择美术材料、自主决定创作方向，让幼儿的美术学习充满个性与创意；以创生为方式，引导幼儿在美术活动中发现问题、解决问题，从而培养创新思维和实践能力；以对话为支架，让幼儿在有效的交流互动中拓展思路，提升美术鉴赏与表达能力。
1 活环境，打造幼儿感知美的场域
创设“流动式”室内美工区，提升环境趣味性。在“四季变换”的主题活动中，我们将美工区从教室的一角搬到了窗边，让幼儿在自然光线下感受季节的变化。教师根据幼儿的兴趣和创作需要，灵活调整美工区的位置和布局，定期更换美工区的主题和材料，如从“秋天的落叶”转变为“冬天的雪花”，使幼儿始终保持对美术活动的好奇心。同时，我们还鼓励他们参与到美工区的布置中，如在“春天的花园”主题中，幼儿亲手绘制了花朵和昆虫，成为环境创设的小主人，这样的互动让美工区成了幼儿创作的乐园。
打造“邻里式”室外欣赏区，提升艺术互动性。为了拓展幼儿的学习空间，我们充分利用室外环境资源，打造“邻里式”室外欣赏区。这个区域不仅展示了幼儿和教师的美术作品，还邀请家长和社区成员参与，共同分享艺术创作的乐趣。在“一童一画一世界”艺术展中，家长和孩子一起去金鳌基地、大渡口公园创作，这些作品在美术馆欣赏区展出，吸引了众多家长和社区成员的目光。通过这样的互动，幼儿不仅有机会欣赏到更多的艺术作品，还在与同伴、家长和社区成员的交流中提升了艺术素养和社交能力。
聚焦“多样式”操作区，提升创意实践多样性。在这个区域，我们提供了丰富的材料和工具，支持幼儿进行绘画、手工、雕塑等多种形式的艺术创作。在“搭建梦想城堡”活动中，幼儿自由选择彩泥、木棒、纸板等材料，根据自己的想象建造了形态各异的城堡。我们注重引导幼儿在创作过程中观察、思考和探索。例如，如何让城堡的塔楼更加稳固，如何使用线材制作吊桥。这样的实践不仅培养了幼儿的创造力，还提升了他们自主学习和解决问题的能力。
2 活探究，深化幼儿表达美的路径
沉浸式感官探索，细腻感知材料特性。在这个阶段，我们开展了“奇妙材料世界”活动，为幼儿提供彩纸、颜料、黏土等多种美术材料，引导幼儿通过触摸、观察、嗅闻等方式，细腻地感知每种材料的独特质地、色彩和形状。在活动中，他们轻轻触摸黏土，感受其柔软和可塑性，同时观察颜料的流动性及其在纸上留下的色彩。教师鼓励和引导幼儿大胆尝试，用小手去挤压、拉伸材料，探索和发现每种材料的独特性质，激发他们对材料的好奇心和探究欲。
探究式体验操作，挖掘材料多种玩法。随着幼儿对材料特性的初步了解，我们接着开展了“美术游戏乐园”活动，涂鸦、拼贴、塑形等多样化的美术体验，让幼儿在动手操作中深刻感受到材料的多样性和可变性。他们用彩纸拼贴出五彩斑斓的画作，用黏土塑形创作出形态各异的动物雕塑，这些活动不仅增强了幼儿的动手能力，也让他们对美术创作产生了浓厚的兴趣。
开放式主题创意实践，自由展现独特创意。幼儿熟练掌握了材料特性和玩法后，我们开展了“我的艺术故事”主题创意实践活动，鼓励他们进行开放式主题创作，自由展现独特创意。我们设计了“构建梦想家园”的挑战性任务，幼儿利用彩纸、黏土、颜料等材料，根据自己的兴趣和喜好，自由地创作出心中的梦想家园。在这个过程中，每个幼儿都有机会展现自己的个性和风格，教师注重给予他们充分的自主权和选择权，让他们感受到艺术表达的自由与快乐。
3 活方法，拓展幼儿创造美的维度
融观念，共塑美育理念。美术教育在幼儿的人格塑造、认知发展、创造力培育等方面都具有重要作用。我们通过趣味盎然的活动激发幼儿的美术兴趣和创造力，教师扮演着引导者和支持者的角色，家长成为孩子美术学习的支持者和参与者，双方形成了教育合力。
融形式，丰富艺术表现。在主题式集体美术活动中，幼儿围绕“四季变化”等主题进行集体创作。在开放式自然美术活动中，教师鼓励幼儿走出教室，从自然中汲取灵感，进行美术创作。游戏式美术创作活动将游戏与艺术无缝结合。体验式文化浸润活动则让幼儿在“传统文化体验日”中，通过美术活动感受本土文化的魅力。这四个维度相互补充，共同拓展幼儿的美术视域，为他们打造一个丰富多彩的艺术创造天地。
融场域，拓展实践空间。我们创设了感受式情境馆、操作式体验馆和支架式展示馆，为幼儿提供了丰富的美术学习体验。在感受式情境馆中，幼儿通过触摸和观察非遗艺术品，激发了创作灵感。操作式体验馆则提供了动手实践的场所，幼儿在这里提升了自己的美术技能。而在支架式展示馆中，幼儿通过展示自己的作品，不仅增强了自信心，也在参加各类竞赛活动中获得了创作的动力。
4 活互动，不断提升幼儿审美素养
启发性师幼互动，激活艺术创作的自主性。我们通过启发性师幼互动，致力于为幼儿提供可以自由探索和表达的艺术环境。实践表明，教师采用发散性提问策略、发展性评价体系及适时鹰架支持的三维指导模式，能有效激发幼儿艺术表达的主体性潜能。我们运用隐喻式提问触发幼儿具象思维，通过满足幼儿胜任感、自主性和归属感的核心需求，促使其艺术表达行为从外在驱动转向内生性创造。
互动性同伴交流，增强艺术探索的合作性。同伴互动能催化幼儿的艺术探索由“个体创造”向“群体智慧”跃迁，使幼儿从孤立创作者转变为能动参与者。我们重视幼儿之间的互动性同伴交流，通过小组讨论、合作绘画和共同创作等环节，提升幼儿在艺术探索中的合作性。
协同性家园共育，提升艺术教育的参与度。我们积极推动协同性家园共育，通过家长工作坊、家庭艺术活动等方式，将艺术教育延伸至家庭。这种共育模式不仅让家长成为艺术教育的参与者和支持者，也让艺术成为家庭文化的一部分。家庭与幼儿园的协同努力，为幼儿创造了一个持续的艺术学习环境，使得艺术教育在家庭文化空间中得到渗透和展现。
（作者单位系重庆市大渡口幼儿园）
《中国教育报》2025年03月23日 第02版
作者：陈东梅 韩素花 赖天利
