“让学生学有所得、处事有方、为人有道”

在复旦大学美国研究中心，有这样一位学者：他既是深耕国际关系领域的学者，也是学生眼中“严父”般的引路人。

吴心伯，一位将家国情怀融入血脉的师者，三十余载育人不倦，以严谨治学锻造学术脊梁，以国际视野开拓研究疆域，更以言传身教滋养青年成长。从全英文课程体系的开拓者，到中美战略竞争的深度解读者；从深夜批改论文的严师，到为学生争取国际交流机会的“大家长”。

2024年，吴心伯获评“钟扬式”好老师称号。

科研创新：

用国际视野开拓学术疆域

吴心伯出席在人民大会堂金色大厅举行的

纪念和平共处五项原则发表70周年纪念大会

“做学问，要有修身齐家治国平天下的担当。”这是吴心伯常挂嘴边的话。

在博士生眼中，他是“行走的教科书”：数十年如一日晨读英语，午休雷打不动；为保持学术敏锐度，他要求自己“每几年实现一次研究突破”。“他自律到近乎苛刻，却让我们懂了何为学者风骨。” 博士生罗艳琦说

科研路上，吴心伯始终站在国际前沿。

2014年，他率外交部专家团赴美调研十天，走访智库、政府机构，将理论落地为战略洞察。

“那趟旅程让我从‘纸面研究’转向‘实战分析’。”中国人民大学教授、吴心伯的学生左希迎回忆，这次调研催生了他关于美国联盟战略的系列论文，相关成果持续影响学界至今。

面对中美关系的变化，他率先调整研究范式，自2017年起连续七年跟踪中美战略竞争，发表论文20余篇。“过去我们对中美关系的研究强调合作，现在必须直面竞争逻辑。”他说。

吴心伯率外交部专家学者小组赴美调研，与谢锋大使交流

他带领团队深入美国调研，与智库、媒体、商界深入交流，用一线见闻破解理论迷思。这种“脚沾泥土”的研究态度，让他的成果既具学术开创性，又深具政策价值。

在学术研究之余，吴心伯还积极参与各类国际交流活动。

上图：吴心伯出席美国圣地亚哥加州大学举行的中美关系报告会；下图：吴心伯出席世界和平论坛

纯学术交流中，他会凭借扎实的学术功底和丰富的研究经验与国际学者进行深入探讨。“这种交流气氛相对轻松，有助于促进学术思想的碰撞和知识的共享。”

面对政策性交流时，在没有事先准备的情况下，他总是能快速、简洁、精准地回答关于政策性问题的提问，同时保证逻辑严密。应对一些有挑战性甚至敏感性的问题，他始终保持冷静，不被激怒，不跳进对方设置的陷阱，并用有说服力的证据或数字进行反驳。

吴心伯出席在美国卡特中心举行的纪念中美建交45周年研讨会

在吴心伯看来，中国学者在国际交流中要展示大气和自信的一面，这种态度有助于提升中国学者在国际上的形象，增强中国学术的影响力。

“中国实力提升得很快，但跟不少国家的制度不一样，别人会本能地对中国带有误解甚至偏见。跟他们打交道不能小家子气，要和不同观点的人进行心平气和的交流，还要听得善意的批评和有价值的建议。”

大胆创新：

要让世界直接读懂中国

在课堂教学中，吴心伯注重将理论与实际相结合，以提高学生的理解力和研究能力。

在讲解美国外交政策决策机制时，他会先解释决策机制的原理，然后通过展示美国国家安全委员会开会的照片、政策备忘录等具体实例，让学生直观感受决策过程。

在他看来，这种教学方法使学生对抽象的概念有了更具体、鲜活的认识，增强了他们将理论与实际结合的能力。

在课程设计与教学方法上，吴心伯则大胆创新。

吴心伯与自己指导的研究生

2005 年，他开创了复旦英文培养国外研究生的“中国政治与外交”项目。当时，国际化交流大多是将国内学生送出去，而他敏锐地察觉到国际上对研究中国的强烈需求，以及国外学生来华学习面临的语言障碍。“我感觉到过去一讲国际化，好像就是要把我们的学生送出去，但是缺乏另外一个方向——让人家进来。”

然而，彼时留学生的中文水平普遍不高，但复旦校内相关的课程都是用中文授课，不管是短期交流还是攻读学位，留学生们都面临着语言障碍。

为解决这一问题，他设计了“中国政治与外交”全英文授课项目，让外国学生能直接攻读学位，无需花费大量时间先学中文。这一项目的开设，不仅满足了国际需求，也为复旦的国际化教育开辟了新道路。

该项目在初创阶段面临诸多困难，如英文课程不足、资金支持短缺、授课教师缺乏……在重重压力下，吴心伯带领团队边探索边攻坚，最终打造出吸引欧美学子的“中国研究样本”。

作为先行人，吴心伯的初衷朴素却深远：“要让世界直接读懂中国。”

吴心伯主持中美青年外交官对话

2022年，他联合美国乔治城大学举办三场“中美学生对话”，指导博士生吴虚怀在“全球治理”论坛发表演讲。“稿子改了十几遍，连演讲节奏都逐句设计。”吴虚怀说，“老师让我们明白，学术的终极价值是促进理解。”

严谨治学：

以“严父”之心锻造学术脊梁

对于教书育人，吴心伯始终秉持着让学生“学有所得、处事有方、为人有道”的理念，这一理念贯穿于他的教学实践中，成为他培养学生的重要准则。

“如果连论文发表都完成不了，将来也吃不了学术这碗饭。”这是吴心伯对学生的“门规”。

在罗艳琦的记忆中，吴老师的“严”贯穿学术生涯的每一处细节。她的博士论文历经22万字打磨，从框架到脚注，吴心伯逐字审阅，甚至在答辩前夕仍提出修改建议。“他总是打印出论文，用红笔密密麻麻批注，连标点都不放过。他教会我们的不仅是知识，更是治学的敬畏之心。” 罗艳琦感慨。

吴心伯与学生讨论课程论文写作

这种严谨在课堂内外一以贯之。

据博士生吴虚怀回忆，吴心伯上课时总爱“突袭提问”，即便学生准备充分，仍会被追问至“心头一紧”。“他想让我们明白，学术没有捷径，必须时刻保持思辨的锐气。”授课之外，吴心伯常将学生叫到办公室，对着论文初稿连珠发问：“你的核心问题是什么？分析框架够清晰吗？”博士生冯伟对此深有体会：“每篇论文他都会逐字修改，连食堂吃饭时都在讨论选题。他像父亲一样，既逼着你成长，又护着你前行。”

给学生讲授专业课，为了让学生更好地写作课程论文，吴心伯组织课外研讨，让学生介绍选题、研究思路和研究方法，他来一一把脉。“希望学生通过课程论文的写作提高研究能力，为毕业论文的写作打好基础”,吴心伯说。

“严”的另一面，是倾囊相授的“父爱”。

吴心伯常对学生强调“独立发表才能练出真本事”，但他又默默为学生铺路，推荐罗艳琦公派赴美访学，鼓励学生参与国际会议，甚至自掏腰包资助学生购买专业书籍。

如今已在中国人民大学任教的左希迎记得，每次吴心伯来北京开会，总会抽空与他长谈，“从学术困惑到为人处世，他毫无保留”。

离校前夕，吴心伯送给罗艳琦一套书，并留下了至今仍令她记忆犹新的叮嘱：“你行李多，但这套书是我们美研中心出的，和你的研究领域相关，还是带着吧，也算是母校的一点念想。”