不难发现，在当今中国的教育生态中，一个看似矛盾的现象备受关注，从小学到高中，几乎所有年龄段的学生都或多或少地参与过课外补习。然而，尽管家长、孩子投入大量的时间与精力参与补课，可换来的学习成绩却不尽如人意.....
更有不少家长反问“孩子起早摸黑学习，花了一大堆钱不说，孩子的成绩不升反降，问题到底出在哪？”
有数据显示，中国几乎是校外学习时间最长的国家。而芬兰，是学习时间最低，学习成绩最好，学习效率最高的国家。
为什么，中国与芬兰、日本等高学业水平的国家相比，我们的家长和孩子，万般努力，花费大量的时间和精力在校外学习上，而且学习效率还不高？
这背后的原因，其实不难察觉，补课与成绩不对等，99%的问题出在了“学习效能”上，这背后的原因，值得我们深入探讨。
以往多数家长都一直觉得学习效率低就是学生不努力。但当我用 DeepSeek帮我解答时，原来问题没那么简单，主要有这么几个原因：
原因
✍注意力分散：环境因素，很多孩子喜欢刷短视频、打游戏，分散了自己的注意力，没有心思学习。
✍学习方法不对：应试教育，很多学生只会死记硬背，根本不懂得如何高效学习。
✍兴趣缺失：一部分学生认为学校里教的东西太枯燥了，觉得没意思，自然就提不起劲。
✍压力太大：现在的学生压力山大，整天担心考试，哪还有心情好好学习？
应试教育的评价体系导致学生和家长过分追求分数，将分数视为衡量学习成果的唯一标准。在这种压力下，补课成为了一种“捷径”。然而，许多学生在繁重的课业与补课任务下，学习可以说非常努力，但却已经身心俱疲，学习成绩反而提升缓慢，甚至出现厌学情绪。
当孩子学习出现了厌学情绪，再多的“课外补习”只会大大增加孩子的厌学情绪。从而导致孩子心理出现问题。早在22年的“中国国民心理健康报告”中指出，“，中国儿童抑郁检出率已经高达25%，中国大学生焦虑风险的检出率约为45.28%。”
有的家长会这样理解，“通过课外补课，成绩能有所提高，学习的自信、胜任感会增强，虽然身心疲劳一点，但是进步总是让人欣慰的。如果不补课，万一班上吊车尾，在目前的竞争压力下，那孩子还不崩溃啊。”
有的家长甚至这样想，“我还能因为他不开心就不送他去补课了？他现在和我不开心，以后考上好大学可是要很感谢我的。”
很多时候，你以为的你以为只是你以为。
不要把自己的想法想的太过美好，更不要去意想他人的想法。
孩子参加大量课外补习却收效甚微，这一现象背后其实是这3大方面出现了问题。
1. 机械性重复陷阱
机械性重复训练虽然能在短期内让孩子熟悉某些题型，但缺乏深度理解和解题思维的培养，长期效果有限。
2. 认知负荷
过量的信息输入会超过大脑的处理能力，导致学习效率下降。建议可以鼓励学生自主整理笔记、复习资料，通过自我反馈和调整学习策略，提高知识留存率。
3. 元认知能力缺失
元认知能力是个体监控、调节自身学习过程的能力，对于提高学习效率至关重要。
面对中国学生补课多却效率低的困境，“学习力指导师培训”课程为家长和教育从业者们提供了全新的解决思路。
北京师范大学学业规划研究中心杨娟教授团队研发的“学习力指导师”课程，旨在能够指导学生确立恰当的学习目标、制定合理的学习计划、采取科学的学习方法，改善不良的学习习惯，从而激发学生学习兴趣，提高学生学习效率与学习能力。
在学习动力方面，学习力指导师会运用专业技巧，挖掘学生的兴趣点，将学习内容与兴趣相结合，激发学生的内在学习热情。例如，对于喜欢绘画的学生，在讲解历史、地理等学科知识时，引导学生通过绘制思维导图、历史场景画等方式，将抽象知识具象化，让学生在享受绘画乐趣的同时，主动投入学习。
在学习方法指导上，学习力指导师会根据不同学科特点，为学生量身定制学习方法。比如，针对数学学科，教授学生如何运用错题分析法，通过分析错题找到知识漏洞，强化薄弱环节；对于英语学习，指导学生运用联想记忆法、情景对话法等，提升词汇记忆和语言运用能力。
在学习习惯方面，“不是xx天生是学霸，只是养成了学习习惯”，学习力指导师可以通过培养学生养成良好的学习习惯，有效改善学生学习状态，提高学习效率，改变补课多却效率低的现状。
“学习力指导师培训”不仅是职业升级，更是参与定义未来教育规则的入场券。在补课时代逐渐淡出历史舞台的背景下，传统的应试教育模式和单一的知识灌输方式已难以满足现代社会对人才培养的多元化需求。
取而代之的是，一种更加注重学生全面发展、强调自主学习能力和创新思维的教育理念正在崛起。这一转变要求教育者必须具备深厚的认知科学知识，能够运用科学的方法引导学生探索未知、解决问题，从而培养出适应未来社会挑战的人才。
学习力指导师培训正是适应这一教育转型而诞生。它不仅仅关注教育技巧和教学方法的提升，更重视教育者对认知科学、心理学、教育技术等多领域知识的掌握和运用。
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