有位父亲回家，看孩子正伏案写作业。走过去细看，顿时怒发冲冠。
只见孩子写道：
1+1=1
2+1=1
3+4=1
4+9=1
5+7=1
6+18=1
父亲强忍怒火，对孩子说：乖宝，全做错啦，算术课上学过吧？好好想想老师到底是怎么教你的，别错的太离谱，让人家笑话。
没有错啊，孩子说：这些题都是对的。
对你大爷！父亲爆炸了：1+1=1？你一只手再加上一只手，怎么还是一只手啊？被谁剁掉了一只？2+1怎么可能等于1？你爹你娘再加你，明明是三个人，怎么只剩一个？让人宰了两个？
……不是，孩子说：这些题真的没错，你看啊，1里地加1里地，等于1公里，这不是1+1=1吗？2个月再加1个月，等于1季度，这不是2+1=1吗？还有，爸爸妈妈加上我，这是一家人，也是2+1=1啊。
3+4=1，3天加4天，等于1周。
4+9=1，4点加9点，等于下午1点。
5+7=1，5个月加7个月，等于1年。
6+18=1，6个小时加18小时，恰好是1天。
……呃，这样也可以？父亲懵了：我还以为1+1永远等于2呢……
那可不一定，儿子说：如果是二进制，1+1=10哦。
……世界太疯狂，耗子给猫当伴娘。父亲脑壳受到一千万点伤害，悲愤离开了。
以前说，要独立思考。
现在说，要培养孩子的批判式思维。
可如果孩子问：请问这位蜀黍，如何才叫独立思考？神马又叫批判式思维？你天天让我们玩这些花活，到底有什么用？
这个……其实教育和学习，说到底就是一个目的：
赋予你看透事物本质的能力！
正如这个故事里，小家伙做出一堆奇怪的题，就是因为这孩子知道，数学与数字，只是辅助我们认知规律的工具。工具本身没有意义，有意义的，是通过计算过程，让我们掌握的思维方法。
有些人认识不到工具的变化性，更没有用心揣摩知识原理。在他们眼里，1+1永远等于1，2+1只有在错了的情况下才有可能等于1，他们的思维已经固化。
一旦思维习惯形成，就会形成固化的心理舒适区，从此在里边转啊转，每次行至边缘，就会自动转回来。始终沉溺于旧习惯之中，难以改变。
改变自己——你必须先行具备看透事物本质的能力。
