广元市实验小学语文组2025春第6期教研活动

为有效落实新课标理念，促进学生语文素养发展，提高课堂教学实效。2025年4月1日下午，广元市实验小学语文团队开展了本学期第六次教研活动。此次教研活动分为两个阶段：第一阶段，分学段对第五单元教材进行深度剖析；第二阶段，集中观摩语文要素拓展课课例展示。

单元解析

一年级组语文教师周莉琼围绕第五单元展开解析，本单元的总体特点是：内容多元丰富、朗读韵味浓郁、识字相对集中。聚焦单元语文要素“了解形声字的识字规律，并学习运用这一规律自主识字”，周老师认为单元整体设计要处理好识字目标与阅读目标、识字活动与识字方法、识字教学与词语教学、教学情境与生活情境等方面关系。

二年级组语文教师王利以“做生活的观察者与思考者”为主题展开单元解析。五单元围绕“办法”主题编排，精选了寓言故事、生活故事、童话故事，旨在引导学生领悟思辨智慧、培养解决问题的能力。单元语文要素聚焦“根据课文内容，谈谈简单看法”和“读好对话的语气”，同时将本单元纳入“思辨性阅读与表达”学习任务群，围绕“做生活的观察者与思考者”核心任务设计活动，包含识字写字、课文阅读理解、思辨性表达三方面。王老师建议在教学时要引导学生从故事的不同侧面去思辨，谈自己的看法，明辨是非。

三年级组语文教师苏莉围绕第五单元展开解析，该单元是以“想象”为主题的习作单元，旨在培养学生的想象力和创造性表达能力。单元编排包含两篇精读课文《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》和两篇习作例文，通过展示不同角度的奇妙想象，引导学生感受想象魅力。教学建议采用情境化活动设计，如“宇宙探索编辑部”“变身体验官”等专题，通过解构文本、科学对比、创意写作等方式，帮助学生从“感受想象”过渡到“实践创造”。单元最终落脚于《奇妙的想象》习作，强调鼓励学生打破常规思维，注重培养学生想象的发散性与独特性。

四年级组语文教师杜晓芳围绕四下第五单元展开解析，该单元是以“妙笔写美景，巧手著奇观”为主题的习作单元，以“按游览顺序写景物”为主线，涵盖精读课文、交流平台、初试身手、习作例文及单元习作等板块。语文要素体现读写结合，聚焦“顺序”，教学时应把握中心任务，各部分体现整体性并灵活处理关系。

五年级组语文教师李维围绕五下第五单元展开解析，本单元围绕“字里行间众生相,大千世界你我他”主题展开,两篇精读课文《人物描写一组》《刷子李》分别从主要人物的语言、动作、外貌、神态、心理等描写方法及描写他人的反应，不同角度引导学生体会表现人物特点的基本方法。“交流平台”“初试身手”旨在帮助学生联系以往的学习经验，梳理、总结具体表现人物特点的基本方法，让学生在实践过程中加深对方法的认识，引导他们选择典型事例，通过一系列描写方法具体表现一个人的特点。

六年级组语文教师朱香玲以“科学精神”为主题展开解析，本单元精选了《文言文二则》《真理诞生于一百个问号之后》《表里的生物》三篇课文，围绕语文要素“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，旨在让学生初步了解论说类文章常见的表达方法，引导学生不仅要敢于表达自己的观点，还要有理有据地论证观点，指向思辨能力的提升。展开想象，写科幻故事，是本单元的习作要素，旨在要求学生借助相关科学知识展开想象，尝试写科幻故事，从而提高表达能力、科学素养、创造性思维能力。

课例展示

在语文教学的广袤天地里，如何引导学生通过文字洞察人物内心，体会人物品质，一直是教学的重点与难点。赵馨老师带来的这堂语文要素拓展课，如同一把精巧的钥匙，为学生们打开了通往人物内心世界的大门。

课前精研，厘清目标任务

磨课团队深入钻研教材，以单元目标为导向，紧扣本单元核心语文要素——“关注外貌、神态、言行描写，洞察人物的内心，体会人物品质”，巧妙设计了一系列层次分明、逻辑连贯的教学任务。

情境开篇，点燃探索热情

课堂伊始，赵老师巧妙引导：“同学们，与人相处时，对方一个眼神、一句话、一个细微动作，都是了解其内心的钥匙。”这番话瞬间激发了学生的好奇心。紧接着，老师播放了《狼牙山五壮士》的经典片段，五壮士英勇无畏的表现，深深吸引了学生的目光。老师适时提问，引导学生从五壮士的语言、动作、神态中感受人物品质，并思考细节描写的重要性，为整堂课奠定了良好的基调。

探秘描写，品鉴人物风华

任务一：课文探秘，解锁描写方法

赵老师以《十六年前的回忆》为例，引导学生找出体现人物品质的句子，并分析从哪些方面体会出人物品质。学生们积极发言，分享自己的发现。老师对学生的回答进行梳理，系统讲解外貌、神态、言行描写在刻画人物形象、展现人物品质方面的作用。随后，老师让学生运用所学方法，分析《董存瑞舍身炸暗堡》中的人物描写，进一步加深学生对人物描写方法的理解与运用。

任务二：对比写法，洞察人物品质

为了让学生更深入地理解不同描写方法的效果，赵老师精心设计了对比写法环节，利用语文园地“词句段运用”引导学生思考不同描写对人物形象塑造的影响。通过对比，学生们清晰地认识到，精准的描写能让人物形象跃然纸上，从而深化对人物品质的理解。

任务三：妙笔生花，练笔提升表达

习得方法之后，赵老师组织学生进行小练笔。她给出三个贴近生活的情境，让学生运用外貌、神态、言行描写刻画人物，展现人物品质。学生们充分发挥想象力，创作出一个个生动鲜活的人物形象。在点评环节，他们依据评价量表互相点评，在交流中共同进步。

课后延伸，巩固学习成果

课堂接近尾声，赵老师带领学生回顾体会人物品质的描写方法，并布置课后作业，让学生选择一位熟悉的人，运用所学方法进行人物描写。这一作业设计，不仅巩固了课堂所学，还将语文学习延伸到生活中，让学生在生活中发现美、记录美。

磨课团队负责人杨晓琼老师从三个方面进行了交流分享：准备阶段，年级组围绕“人物描写与品质体会”这一要素，挑选《十六年前的回忆》等课文，采用影视导入法，搭建“范例分析—对比研读—情境迁移”任务链。实施阶段，历经五次试讲，针对学生难点，增设描写要素归类表，“删改描写”思辨活动，拓展练笔场景，创新“星级评价表”。成果亮点，课堂以阶梯化思维训练为主线，构建读写闭环，既落实描写技法教学，又融入人文教育，让语文要素有效落地。

最后，广元市实验小学蔡敏副校长进行了总结。她对本节课堂展示给予了充分肯定，并提出两点思考：一是课堂类型与方向思考，本次阅读教学课例在任务群视域下的定位值得深入探讨。建议进一步对标新课标要求，为后续构建语文要素拓展课课程体系提供有价值的实践样本。二是核心素养落实思考，建议在落实语用的同时关注文化自信、审美创造，从而助力学生核心素养的全面提升。