文｜凝妈悟语
孩子做题的时候，读完题目发现不熟悉，每次都会皱起眉头哭丧着脸说“太难了”，一点都不爱动脑思考，只想放弃摆烂。
比如，遇到找规律的问题，以前做过的是按顺序填数，或者符合单数、双数规律。下面一题是两个数字之间相差3，就看不出规律，卡壳了，气得在上面画叉号。
但是在这种情况下，跟孩子说：你认真思考啊！
孩子却说：我思考了，就是不会。
明眼人一眼看出，读题就读一遍，怎么就叫思考了呢？强词夺理！
看到孩子这种不思进取的状态，真的是忧心忡忡。
孩子不爱思考，原因是多方面的。
个人性格、家庭环境、学习环境、心理特点、题目难度都会直接影响孩子的思考积极性。
有的孩子天生就是“懒脑”，上小学了还停留在幼儿园的玩乐阶段，没有动脑思考解决问题的意识。
如果父母总是替孩子解决很多问题，孩子养成依赖习惯，不知道思考为何物，不知道该怎么思考。
如果孩子的学习任务比较简单，总是在舒适区徘徊，很少进入学习区和挑战区，孩子就容易拈轻怕重，不喜欢思考。
一年级孩子正处于具体运算阶段，抽象思维能力有限，如果问题比较抽象，孩子没有能力转化成具象问题来理解，大脑好像上锁一样，就很难开动脑筋。他们也正在形成自我认知，容易因为失败否定自己的能力，害怕失败遭到批评，说“太难”，也是一种自我保护。
如果题目难度太大，超出孩子的知识储备水平和阅读理解能力，孩子没有足够的解题策略，会很自然地产生畏难情绪。
一年级孩子不爱思考有情可原，但是考试哪能都考熟悉的，多数题目要经过改编，考查的就是孩子经过思考运用知识的能力。所以，引导他们启动思考势在必行。
怎么让孩子愿意积极思考？
根据孩子不爱思考的原因，采取的措施最好满足这些要求。
接受孩子的慢热，给孩子足够的耐心和鼓励。
就像刻意练习中提到的，孩子可能要经过1000次训练才能变得爱思考。这样算来，要持续不断地等待几年时间，急不得。
每当孩子尝试认真思考，不管最终答案是否正确，都要及时给予正向反馈，让孩子看到过程和努力的重要，帮助孩子建立成长型思维，增强自信。
当孩子有畏难情绪时，教孩子正确调整情绪的方法，比如深呼吸、站起来到外面走一走、跳绳运动等等。孩子情绪良好，大脑神经元才会活跃起来，顺利调整到思考模式，比较容易达到心流状态。
家长的表情和态度决定孩子的状态，让孩子调整情绪的前提是自己先要调整情绪，要温和面对孩子。孩子曾经说：妈妈，你一批评我，我就想变成一只蜗牛，藏在蜗牛壳里不说话。
光说不练是对牛弹琴，需要在实战中解决思考问题。
了解孩子的学习进度，在其能力水平基础上，多安排一些适度拔高的题目，让孩子每次都要经过思考才能解决，逐步养成爱思考的习惯。
比如，孩子学到100以内数的认识，就直接找配套的单元练习，筛选一些根据教材改编、新情景解决问题、生活问题、思维拓展等类题目。
这些题目有一定文字量，孩子需要认真阅读才能找到已知条件和需要解决的问题，把这些信息整合在一起才能正确解答，这个过程就让孩子练习如何思考。
父母做孩子的脚手架，引导孩子把抽象问题转化成具象问题，把大问题分解成小问题，一步步解决问题，而不是直接告诉答案草草了之。
做题步骤一般为：读题圈重点、联系所学知识在草稿纸上画图、口述思路、填写答案。
全程采用一问一答的形式，最大化提升孩子的参与度。
比如：下面这一题。
孩子快速读题后发现，又是两位数、又是个位数、又是十位数，只有一个数字12，却要写出两个答案——最大数和最小数！
这么多信息，孩子看的眼花缭乱，都写的啥呀？看不懂啊？到底从何入手啊？
一大堆问号？
引导孩子先放松调整情绪后，问孩子：心情好了吗？可以做题了吗？
孩子说可以后开始。
提问：做题第一步是什么？
孩子说：读题。
孩子读了一遍，不懂。
问：读题几遍？
孩子说：读3遍。
读完三遍，不知道该干啥。
问：关键信息是什么？圈出来。
孩子圈画两位数、个位、十位、12。
问：需要解决什么问题？
孩子说：求最大的两位数和最小的两位数。
问：怎么求？
孩子说：不知道。
问：12的分成是什么？
孩子说：我知道，是1和11、2和10、3和9......
问：画出来是不是更好？
孩子在纸上画，比想象的要好，纵向排列非常清晰。
孩子说：我知道了，最大是93，最小是39。
问：怎么知道的？说来听听。
孩子说：1和11、2和10、10和2、11和1不能组成两位数，先划掉，剩下的这些数，最大是93、最小是39。所以，就是这两个数。
立即双手竖起大拇指，跟孩子说：你看，认真思考就能做对，你很厉害吧！
孩子也很兴奋：我会思考了。妈妈，我看你笑着和我说，我也很开心。
相信孩子不断体验思考带来的成就感，就会变得越来越爱思考。
孩子不爱思考是个大问题，未来各方面都离不开思考力，必须爱动脑筋才行。一年级孩子还有很大可塑性，时间也很充裕，早行动早受益。
我是@凝妈悟语
家有两男孩，大一新生+小一新生
陪读12年后重新出发
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