从对生物感兴趣上找到突破口，让对学习积极性不高的学生不仅成为生物课代表，其生物成绩还在年级中名列前茅；数学课上没听懂答错问题不仅没受到批评，还收获了老师的安慰和课后加开的“小灶”┅┅在倡导赏识教育和容错文化的大兴精华学校，类似的案例可谓比比皆是。
老师们用心发掘更多的切入口，从而找到学生的兴趣点和优势；通过激励与宽容，悉心呵护好每一种成长的可能。通过这些努力，学生们的风貌得到了提升、成绩也在全区名列前茅，而家长们也收获了更多欣慰和放心的笑容。
讲求方式方法地开展赏识教育、打造容错文化
初二年级的张同学曾获得大兴区“小教具、小学具和小实验”比赛一等奖以及世界无人机飞行大赛二等奖等多个奖项，虽然在理科方面表现突出，但写不好作文却是他的短板，不仅文章开头不会扣题，而且全文写得像流水账。语文老师没有批评他，而是利用中午休息时间给他“开小灶”，教他如何运用修辞手法和各种环境描写来引出下文，不仅扣题还能点明中心思想。寒假作业留的几篇小作文，老师要求他写完拍照发过来，写得不够理想老师会发来很多资料让他借鉴，修改到满意为止。就这样，张同学的作文成绩从上次考试的28分，提高到最近这次的34分；虽然看似不多，但已实属不易。
初一年级的常同学也遇到过类似情况，数学课上他有道题没听懂，老师让回答问题时结果答错了，他感到不好意思。但老师并没有责怪他，而是告诉他失败并不可怕，只要能把这个知识点掌握了就好，还让常同学课后找他去补下课，这让常同学非常感动。
其实像这样的案例在大兴精华学校还有很多，有位同学生物学得不好，刚开始只考了40多分，生物老师没有责怪他，而是指出他的优点与不足并帮他逐步提高。最近这次月考，这位同学的成绩就从40多分一下提高到88分。还有位英语基础较差的同学不爱背单词，老师就每天中午找他背单词，晚上再让他复习一遍；在老师的督促下，这位同学开始背单词了，英语成绩也从最初的刚刚及格，逐渐提升到后来的七八十分┅┅
大兴精华学校初中部德育主任徐书指出，学校在初中阶段倡导赏识教育理念，这与该年龄段学生的特点有很大关系。他们的很多性格尚未形成、习惯没有很好养成，整体看尚未完全定型，因此与高中生相比具有更大可塑性。“学校赏识教育的面做得非常广、非常细致，会从学习品质和生活品质等不同角度去做，抓住一切适当的时机开展赏识教育”，徐书表示。
教初一和初二年级地理并担任班主任的王勇智老师对此也深有感触，他的班上原来有位男生和其他同学关系不太好，但王勇智注意到这位学生性格比较细腻，就安排他负责擦黑板等劳动方面工作。这位同学每次都把黑板擦得特别干净，赢得了同学们的肯定，王勇智也对他进行了表扬，慢慢地这位同学融入到班集体当中。还有位学生刚入学时学习积极性不太高，但王勇智注意到他对生物很感兴趣，就找生物老师帮忙从生物学科激发该学生的学习兴趣。这个方法果然奏效，该学生的成绩开始有了起色，后来老师还让他作了生物课课代表，而他的生物成绩也长期保持在班级甚至年级前几名的位置。王勇智指出，“大兴精华学校实施赏识教育，作为老师要尝试从更多切口切入，找到学生的兴趣点和优势，从而激发他们，守护好每一种成长的可能。”
在日常工作中，王勇智就采用了一种称为“三明治”的谈话方法，即首先做出肯定，然后给出建议，最后提出期待。他发现使用这种方法后，当学生带着肯定和期待回家后会更加愿意复习和预习，每次回来检查他们的错题本、预习整理等情况效果都非常好。在赏识教育的方式方法上多下功夫让王勇智收获了良好的效果，用他的话说，“如果总夸学生你很棒，这种表达过于业余和表面化，学生慢慢地也会无动于衷。所以学校比较鼓励的赏识方法是既有肯定也有建议，这样做会更加专业。”
“在初中阶段我们不仅有赏识教育，也倡导容错文化。我们没有像有些学校那样学生出了问题就给予警告或处分，虽然我们有自己的底线，但是我们不想让学生每天都生活在紧张和战战兢兢之中；站在学生角度来思考这个问题，其实每个人都会犯错，出现错误可能是教育学生的最好时机，要给予他们正确引导，让他们不再犯这种错误，而不是处罚他们”，徐书指出。
大兴精华学校这些用心的做法赢得了学生们的认可，用常同学的话说，“做得好老师会给予鼓励，做得不好老师也会批评我们，但不是盲目地什么都不分，而且是以鼓励为主。只要同学们认为老师说的有道理，大家都会心服口服的。”
学生进步、家长满意┅┅赏识教育和容错文化在大兴精华“开花结果”
有位原本上了通州区一所私立住宿校的女生，上了两三周就想转学到大兴精华学校。由于大兴精华对转学要求较高，最初没有同意，家长就希望学校给个试读机会。刚转来时由于成绩较弱，这个女生学习上不太自信。但过了两三周家长惊喜地发现，孩子的眼睛里开始有光了。有一天晚上9点多，徐书收到了孩子母亲发来的微信，内容是这个女生正躺在床上拿着一本数学书在看的照片，这位母亲激动地表示，这是孩子有史以来第一次在学习上这么积极主动。
其实不只是这位家长，在初中部举办过的家长会上，很多家长都表示感受到自家孩子以及其他学生发生的变化。“我们看到了学生们的这些变化，有些学生刚来时比较内向、不喜欢表达，现在变得非常大方、热情又很得体；不少学生会在吃完午饭和晚饭后的这段时间主动去找老师问问题，对待学习变得更加积极主动了┅┅”，用徐书的话说，“我们不希望把学生培养成只会靠刷题提高成绩的书呆子，而是希望他们热情、自信，在学习状态下能够全神贯注地努力拼搏，‘积极阳光’才是我们希望看到的、他们的样子。”
而在王勇智看来，学生的这种变化主要体现在以下几个方面，一是学习习惯的改变，大部分学生回家后在自主做作业以及整理内务的习惯养成周期在缩短。二是学习内驱力和自主性在增强，在寒暑假等长假或是平常回家后的自主学习时间都在增加。
谈及赏识教育、容错文化为何能在大兴精华学校取得如此好的效果，徐书表示，很多学校都有很好的教育理念，但真正将其落到实处是问题的关键。大兴精华学校有个很好的特点，就是所有老师都非常努力和敬业，大家也很团结，都在尽自己最大的能力帮助学生。另外老师们还特别有教育热情，对学生也很有耐心，学生们遇到什么问题都愿找老师帮助解决。她以老师为学生答疑为例指出，“学校初中部的老师中午从不休息，即使学校规定有上下班打卡时间，但只要确认学生还有问题没解决，老师就一定不会离开，而这并非每个学校都能做到的。能做到这点与学校总部的文化基因有关，老师们来到这里后很快便会融入到这样的工作氛围和文化基因中。”
另外在徐书看来，学校从上到下都在用心做教育、采取很多行之有效方法让赏识教育和容错文化落地，也是保障它顺利实施的关键。“不少人可能误以为赏识教育就是不批评、一味地鼓励、表扬，实际上并非如此。在开展赏识教育前学校首先要对老师进行培训，向老师们介绍赏识教育的一些角度；比如有些学生可能作业完成的不是很好，但是我们要让学生知道老师认可的是他们是不怕困难的毅力。有些学生敢于质疑，会对老师讲的有些内容持不同意见；其实这也是赏识学生的好机会，我们要鼓励他们具有批判精神”，徐书说，“总之，学校希望给学生们提供一个充满温情的环境，把学生培养成一个更加温暖、像一束阳光能照进其他人心灵、乐观、自信的人。但教师们也会把握这个度，过了就往回拉一点；我们是在培养自信自尊，而不是培养自负。”
在大兴精华人的共同努力下，赏识教育和容错文化正在校园中“开花结果”，学生们不仅风貌上有了很大提升，成绩上也有了不小的进步：在近几次的考试中，大兴精华学校学生的成绩始终排在区里非常靠前的位置；以初二年级为例，虽然办学时间较短，但学生成绩已稳定在全区几十所学校中的第五位，单科成绩更是能排到全区第一和第二的位置。
