这一年多来，咱们关于英语启蒙发布过几篇文章了，从理念、路径到实操，聊得算比较细致了。
启蒙总路线：
前五个月启蒙路径实操记录：
英语启蒙必读干货总结：
大家英语启蒙踩的坑，以及如何避免：
大童英语启蒙经验分享：
文章指导+社群答疑互助，很多孩子都走过启蒙的一二三阶段，顺利进入了初中章的听读（群里现在进行高章阅读的孩子有，但都是在我发文前已经进行启蒙的，跟着咱们节奏走的孩子，这一年多启蒙，最高到中章，只是最近进入中章的越来越多）。
我实在很忙时，也会在半夜把全部群聊看一遍，有时候白天正好得空了，就会在群里直接答疑（我也就是个进行了很多学习的实践者，说不上指导，就是在群里进行分享和讨论，作用是抛砖引玉，带动大家的思考和参与）。
经过长时间的观察以及多次回复后，我发现启蒙过程中要不要给孩子翻译这个点，疑问常常有，大家对这个度的把控，非常容易走极端，有一类家长对孩子听得啥样不知道，理解还是不理解也不知道，就是放音频磨耳朵，但感觉听好久孩子没什么进步；还有一类家长呢，总怕孩子听不懂，就想挨个句子给翻译，不翻译就不放心纠结焦虑的，持续到初章还要句句翻译。而这左右两端，对孩子的启蒙效率来讲，可能都不是最好的状态。
总结一下，大家遇到的问题主要集中在：
如果孩子词义不懂，要不要给孩子翻译？
孩子进行到二阶了，讲故事还需要给孩子翻译吗？
孩子已经入章可以裸听故事了，但总怕孩子掌握的不扎实，还要不要带孩子看一遍翻译一下呢？
借这些问题，整合果果们的精彩发言，再具体举例说明，希望这篇文章能给大家一些启发和参考。
可以明确的是：英语启蒙过程中，家长要不要给孩子翻译，这需要根据不同的阶段，不同情况，视情况而定。
第一阶段
英语启蒙初期，以情境理解为主，也可以翻译，根据自己家的情况而定。
启蒙初期，主要目标是积累 1000 左右的听力词汇，这些词汇大多源于日常生活。在这个阶段，借助动画、绘本、分级读物和儿歌等丰富多样的资源，通过生动形象的图片和画面来实现图文匹配，是帮助孩子理解词汇的关键方法。比如最低级别的绘本是这样的，跟买的词卡差不多。即使家长不翻译，指着画面读the dog，孩子也能把词汇和狗对应起来。
还有小七在第一阶段，有段时间超爱1000词，每天拿着词典用点读笔点点点，画面和单词完全对应，除非他看不出来画的是什么，我会用中文告诉他，绝大多数时候，不需要翻译，他也能把英文和物品对应起来。
第一阶段的词汇，大多数都是生活中常用的，我们可以指着图片告诉孩子，This is a dog，生活中看到小狗时，也可以指着狗说dog，孩子也能实现语言和词义的对应。
再如“jump over”，孩子已经认识 “dog”，当看到 “the dog jumps over” 的图片，画面中狗跳过某个物体，孩子便能结合画面初步理解这个词组的含义。若家长再用动作示范一下，孩子的理解会更加深刻。即便孩子不能精准描述，这种模糊的理解也是语言学习的重要一步。
一阶段适合的绘本，也基本都是这种画面和词汇极对应的。
而在一阶段，比绘本更常用的sss儿歌，在画面和语言对应上，做的也很直观。比如《Head, Shoulders, Knees and Toes》，欢快的旋律和简单重复的歌词，让孩子在轻松愉悦的氛围中学习身体部位的英文单词。
因为sss儿歌的编排，单个词汇发音都比较清楚，很多孩子自己看也能get到各个单词对应的身体部位。
但如果家长家长可以和孩子一起边唱边做动作，唱到 “Head, shoulders, knees and toes, knees and toes. Head, shoulders, knees and toes, eyes, ears, mouth, nose.” 时，指着自己相应的身体部位，孩子跟着模仿，应该会比纯看动画更快记住 “head”（头）、“shoulders”（肩膀）、“knees”（膝盖）、“toes”（脚趾）、“eyes”（眼睛）、“ears”（耳朵）、“mouth”（嘴巴）、“nose”（鼻子）这些单词。如果家长有精力，第一阶段多参与，会较为明显的提高启蒙效率。
还有一些词，比如so。
像so这种词汇，通过画面，孩子是很难get到词义的。如果家长可以说几句英语，可以很随意的说句“哇，这个看起来好闪亮呀；这个看起来好暗呀”，然后拿手边不同的物品举例，比如小桔子和大苹果，说this apple looks so big等等，多举几个家里有的物品对比，让孩子在大量的句子和场景中去掌握so的意思和使用。
而如果家长实在不愿意说英语，直接告诉孩子so就是“如此、这么”的意思，也没问题。毕竟孩子们上小学，英译汉汉译英都是必考题，没必要排斥翻译。
我一直跟大家说，启蒙初期是英语启蒙的所有阶段中，相对最需要家长的，书的作用相对最小，不需要多买。因为我游戏力不强，不太会玩，所以还是借助了SSS儿歌，各种书和词卡，而如果家长会互动，游戏力强，口语好，掌握基础词汇的一阶段，更是除了妈，什么都不需要。就像国外小朋友，只要有人交流，1-3岁不读书，听说也没啥问题一样。
就像下边这位家长，就把英语启蒙和孩子的绘画爱好结合起来，无痛走过一阶段。
总之，一阶段的任务就是让孩子掌握基础词汇，基本了解词义。英语好的家长可以陪孩子边玩边唱儿歌、基础句型替换词汇进行自由组句，在《》里，我还分享了很多一阶段适合的亲子小游戏，让孩子在语境和画面对应中掌握词义。如果家长说不了英语，那就让孩子通过动画、绘本去学习，不理解的词汇就翻译一下，让孩子快速了解词义，然后在复现的时候去牢记。
理解性输入才是有效的磨耳朵，一定不要给孩子放根本听不懂的英语音频，就像给咱放德语、阿拉伯语，放一年依然听不懂一样，纯浪费时间。英语启蒙只有第一阶段相对最依赖家长，投入多效率高的话，两三个月就能走过去，坚持一下，到了二阶段，可以听有情节的故事，就相对省力了。
第二阶段
二阶阶段，依据理解情况，适度翻译。
当孩子积累了一定数量的基础词汇（500 - 1000 词左右），进入二阶学习时，学习内容的难度有所提升，此时可以根据孩子的实际情况适度翻译。
到了二阶，孩子看得书目选择范围就大得多了，既可以用虚构类激发孩子兴趣继续拉听力，也可以适当补充非虚构类拓展孩子的知识面。
二阶里最简单的一套系列绘本就是《饼干狗》了。一阶段音频我们只听了SSS儿歌，用的培生基础词汇算最简单分级里相对有趣的，也不适合重复听音频，从《饼干狗》起，小七开始了一本本刷书的过程。
虽然《饼干狗》里的很多词汇，是一阶段掌握的，我也并没有让他直接翻着书听音频，而是会先人肉给他讲一遍，如果遇到新的生词，就确保他理解。
因为一本书开始有故事情节了，而且音频较为可爱，所以二阶段的书，根据书的难度不同，我给他讲1-3遍确保词汇都能听懂后，就是放着音频翻书听了（外出不适合看书时就重复听已经读过的书的音频），有的书很喜欢，听个十遍八遍都很正常。《牛津树拓展阅读系列》，基本是和《饼干狗》差不多时间引入的，1-6级都是先大人读，读的过程中让对应着画面多看，确保理解，然后才听音频。
至于怎么确保孩子能听懂，我们家用的是笨办法。一阶段的一千词左右，我们几乎是拿着词卡一个个过的，他哪些词掌握了，哪些词不是已知区域，我们作为陪伴者就会比较清楚。到了二阶段开始故事书时，哪些词是理解的，哪些是生词，家长心里会有数。因为一阶段过的扎实，他二阶段就相对比较顺利，一本书里生词基本都不会很多，不管是通过画面和故事场景去理解，还是大人进行翻译（小七属于看图非常认真型，所以绝大多数时候他自己看图能猜出词汇在句子中的意思，猜不出来就告诉他），也基本都确保他词汇是掌握的。
在小七启蒙三个多月，二阶段的时候，我们读下图这本书。
我读完故事合上封面，又给他读了标题Mini rabbit not lost之后，顺嘴读了译文“永不放弃的迷你兔”，他问我：“mini rabbit not lost，为什么不是迷你兔没有丢失或者没有迷路呢？故事不就是他走啊走又找回家了吗？”
所以，孩子在阅读的过程中，是会有自己的理解的。家长根据孩子词汇的掌握情况对生词适度翻译没问题，但真的完全没必要读一句翻译一句，也没必要让孩子读一句给你翻译一句，也许读完整篇，对词义又有了不同角度的思考的。英文的很多单词，不是只有一个意思，真的是在不同的句子里不同的词义，培养孩子自己根据语境理解词汇的能力很重要。
但所有的个人理解，还是建立在一定的基础词汇量上，如果大多数词汇不懂意思，猜也很难猜。所以，在二阶段，还是需要根据孩子的理解情况，适度翻译。咱们的罗汉果在这方面也很有自己的心得体会，分享部分精彩讨论。
可能有人会有疑问，只给孩子指着图片读一遍故事，孩子就能记住吗？可能正是有这样的疑问，才会每次遇到都想翻译，这里需要补充两点：
1：故事讲完，动画看完都需要再反复听音频，逐步内化语言。
一些罗汉果不知道什么叫做拉听力，以为是直接裸听，直接裸听是初章阶段的事情，刚启蒙需要理解性输入，先理解了，再听音频，逐步培养孩子听力理解能力，目的是让孩子熟悉英语的语音、语调、语速，建立英语语感，为后续的口语表达、阅读和写作等能力打下坚实的基础。
2：一个单词，并不是我们讲过一遍孩子就记住了，而是需要在不同情境中多次复现，不断地体验理解词汇使用的场景含义才能完全记住。
这也是为什么启蒙初期有动画、儿歌、绘本、分级绘本等丰富的资源，目的就是，给孩子创造更多的使用场景，助力孩子理解。所以，有时候孩子记不住是很正常的，大概率还是词汇出现次数少，只要确保孩子理解这个词，更多的还是要多听，多看，继续在动画、儿歌、分级中见到。
第三阶段
桥梁后，尊重孩子兴趣，大胆放手泛听，不必苛求所用内容无一生词。
进入桥梁阶段，孩子们已经掌握了比较多的词汇，具备了一定的通过情境猜测词义的能力。在这个阶段，家长要相信孩子的能力。如果孩子愿意听故事音频且没有提出疑问，说明他们能够跟上故事节奏，享受听故事的过程，家长无需刻意打扰，更不要频繁考问孩子是否听得懂。不要拿动画片试，很多孩子完全看不懂的动画片，也能坐那儿看半天，就跟大人看默剧一样不耽误理解，拿书试，完全听不懂的书，坐着看书听音频，听不懂是很难坚持的。
在群聊中，我们还发现大家对猜词能力可能也有误解。好多朋友问：“我不解释让孩子看图片猜吗？”
在第一第二阶段，尤其是一阶段的输入里，我认为是涉及不到啥猜词的，因为画面和词汇对应的比较具体，大部分是情景对应去辅助孩子理解，不太涉及到猜，只是对应上。就像下图，句子里的词都非常的具体，但也都能跟画面对应上。
猜词应该是桥梁及以后会出现的情况，因为字多图少，图片上很多内容显示不出来，孩子只能根据上下文去理解。拿群里督导家孩子的例子来说明一下：
像这个最后一句，we are doomed，小朋友之前并不认识DOOM，但她根据情节理解为：“猪八戒就是想说我们完蛋了”，猜的也八九不离十了。
大七妈妈也截图给我之前群里的一些讨论：
还比如果果们会担忧：到了桥梁初章阶段还需要翻译么？翻译吧，进度太慢，家长也畏难，需要做的功课太多，不翻译总怕孩子理解不了，也怕掌握的不扎实，稀里糊涂的就过了。
通过上边的例子咱们可以明确：桥梁以上的泛听，真的不用过于纠结孩子一定得理解得那么准确，反正一本那么长，听不懂肯定坐不住。
而当孩子提出问题时，这表明他们在理解上遇到了困难，此时家长可以与孩子一起探讨交流。例如，孩子在阅读过程中遇到“shriek and wails” 这样的生词，直接告诉孩子词义当然也可以，但如果有精力，可以引导孩子结合前后文和图片进行猜测。从文中的 “loud”“scared” 等信息以及相关画面，孩子很可能自己推断出这个词表示 “尖叫、大哭” 的意思。这种自主思考的过程有助于孩子建立英语思维。
大家经过讨论会认为，不需要对扎实过于执着，扎实是在长期坚持输入中积累下来的，不是一两套书全懂就打下了扎实的基础。语言习得的底层逻辑是经常复现，自然而然就懂了，如果对“扎实”有执念，很容易低级别徘徊太久。
所以，这个阶段最重要的是找到孩子感兴趣的资源，只要孩子愿意看愿意听，大概率说明孩子听得懂，那就大胆地听，大胆地往前走，泛听可以不用追求精准理解，精准理解是精读阶段的事情。
像小七，他从《蓝胖龙》进入桥梁阶段开始，就是拿着书直接听音频的阶段了，字太多了，我懒得讲（小七的英语启蒙，我真的除了第一阶段勤快，后面都可懒），他都是直接听音频翻书。他能听得下去就是理解没问题的，听不下去的几分钟后就放弃了，大意能听懂觉得有意思，第二遍第三遍再听时，有些影响他理解的词汇他会问我，或者拿词典笔去查。但也仅限于一些关键词汇，那些泛听的材料，他肯定也做不到每个词都清晰知道意思。
《胖熊瘦兔》的这一页里，如果他不知道gravity是重力，一定是影响理解的，但他在JUNIOR 5.5刷科普时已经知道重力了，这页他听懂就没什么问题，至于triumphantly具体什么意思，不会影响他理解，真是让他翻译，即使他能想到兔子当时的那个劲儿，得意洋洋、扬武扬威这种词，他也说不出来。
前几天我让他读了本《啪嗒猫》（给他录像让他读个整本书，他不愿意读平时听的书，觉得太长了，平时一次也只愿意读几页，所以选了本《I CAN READ》字少的）
这本书之前没听过，听多了的书基本就是半读半背了，我拿本新书给他读，也是想着可以把视频给他爬帅姨看看，找找他自拼的问题。
结果，七七读的这本书里，有个词是eyepiece，翻译是目镜。这个词，我特别肯定的认为他不会，因为字幕识别时识别成了eye piece，他中间停顿了，一定是第一次见的词，而且哪怕是中文，都没有人教过他目镜这个词。
可是我问他知不知道是啥，他说他知道。但是呢，他又说不出来，然后指着院子里天文望远镜跟我说：“就那个挨着眼睛的地方。”
所以，孩子到了桥梁和初章故事书的泛听阶段，真就不用要求每个词都懂了，在这本书里不太明白，在那本书里再听到，结合场景可能就猜了出来。如果影响孩子理解了，孩子问，就一定要解释；如果孩子没有问的习惯，以讨论的形式和孩子聊聊，适当引导，这个孩子差异太大，确实需要家长根据具体情况灵活掌握。
特殊情况
科普词汇多数需要翻译，助力知识对应。
在英语启蒙中，故事类读物和科普类内容有着不同的特点。对于故事类读物，孩子通过情境和上下文通常能理解大部分内容，即使有些词汇理解不够精准，但整体意思能把握。然而，科普词汇，如太阳系的行星名称“金星、水星、木星” 等，若不翻译，孩子很难实现中英文对应。虽然孩子可能能说出这些行星的英文单词，会知道离太阳最近的那颗行星是Mercury，但只有通过翻译，他们才能清楚这些英文单词在中文里对应的含义。如果孩子未来主要在国内学习和生活，那么中英文词汇的对应是不能忽视的。
但科普书，一定要选择难度适宜的引入。比如上图这本，是小七现在用的，如果是第一次接触space主题的内容，别说这本了，这一页都会有不少生词。所以之前我给大家推荐的牛蛙科普套装，就是小七刷科普生词的主要工具。一本书，句型简单，有几个生词，孩子就会很好理解。比如讲太空，一个行星就是一本。
如果孩子是二阶段的时候刷牛蛙，先掌握正文的词汇就可以。
而像小七这个阶段，我会要求他把书末的导图以及核心词汇英英释义都掌握。
读科普，要求理解，因为选择的材料难度都相对合适，所以小七现在已经养成了习惯：泛听音频的书，影响理解的词会弄清楚，不影响听故事的词就不问。但科普书，尤其是带着读做配套练习册的科普书，他会尽量掌握每个生词的意思。
英语启蒙中的翻译问题没有绝对的答案，需要家长根据孩子的学习阶段、理解能力和学习内容灵活调整。在不同阶段，合理运用翻译手段，既能帮助孩子更好地理解英语，又能培养他们的英语思维和自主学习能力，让孩子在英语学习的道路上稳步前行。
翻译稿写完后，我发给一些朋友提意见，有朋友说咱们得一阶二阶三阶怎么划分，到底孩子掌握到哪种程度算过关，能不能给明确建议。
说真的，启蒙中的一二三阶，其实没有严格的划分标准，不是能读什么书了就到哪个阶段了。最近其实遇到过一些案例，孩子启蒙只刷了一套《牛津树》，牛7我们给划分到三阶了，所以孩子能听懂牛6后，让孩子直接翻书听牛7，听《蓝胖龙》说听不懂，问该怎么办，要不要翻译。
这个问题，回到正文找答案，三阶的书要不要像二阶一样，一句句人肉带读，遇到不认识的词家长翻译呢？肯定是不需要的。那该怎么办呢？材料降难度，如果三阶的书每一本都不能翻着书看着图跟着音频听懂，那大概率是二阶时的平行阅读太少了，词汇量不够，孩子能力实际没到读三阶的水平。
难度的每个级别是没有严格划分的。
无非一阶段是孩子没什么词汇积累的阶段，需要家长用各种办法输入基础词汇，这个阶段的书基本都没什么情节没什么意思，不太适合一遍遍听音频，输入主要靠SSS儿歌和家长。
二阶段是可以听一些简单故事音频了，但大人参与依旧会比较多，绘本基本还是会跟孩子一起读。因为有第一阶段的词汇打底，故事也不长，家长带着读一遍，不会特别累，遇到的生词也不会很多，遇到了顺便讲一下就好。需要注意的是：读完书本后，尽量回听读过的内容，足够的重复更容易加深孩子的印象，把生词记住，句型内化。
二阶段很多内容其实就是一阶段词语类变成短句在不断循环输入，更多的作用还是继续积累。这个阶段的关注点依然是词汇量的扩大，以及孩子对长内容的接受度和适应能力，不用太急于提升难度快进到三阶。
三阶段就是故事长了复杂了，比较典型的桥梁一本书的音频在30分钟左右，家长如果读真的会非常累，所以，二阶平行阅读积累的词汇足够扎实，三阶是可以直接听音频的。如果升级比较扎实，第三阶段家长基本就解放了，除了选材料买书，提供个词典笔或者词典，孩子有影响理解的词问了讲一下，也干不了太多的。
至于三阶段要多久，怎么能升级到初章，那就更顺其自然了。小七在三阶段晃悠一年多，桥梁+科普一直在扩充词汇量，现在神奇树屋，驯龙大师，甚至火鹰传奇都能翻书听，但他的年龄，注定他的舒适区还是桥梁，火鹰那种一本听音频一个多小时，只能看字基本没什么图的书，他能听懂也并不爱看。所以，虚构类图书我完全是根据他兴趣走的，反正每套桥梁也都会接触到一些新的词汇和表达。听几本难一些的，回来听套简单的，然后再爬坡，再回来，反正年龄小，就顺其自然了。大孩子认知能力强，专注时间长，桥梁升初章、中章肯定会比他快很多。
关于每个阶段到底过到什么程度，我们群里也在讨论，但没有办法统一。家长提要求，孩子的接受度，都不是一成不变的，最终还是要自己去摸索适合孩子的节奏。
所以，不用过于纠结孩子在哪个阶段，用合适的材料投喂，总是能一直进步的，就像小七可以听初章读桥梁了，我还是让他一本本通刷牛蛙，牛蛙才DEF的难度。大七已经听中章了，科普也会从简单的一套套刷，循序渐进的，各种材料都无痛接受了。如果直接给孩子一本很难的科普，可能就像直接拿本满篇生词的桥梁给一二阶的孩子翻译着读，大人孩子都痛苦。
所以，学习没有固定的节奏，阶段也没有固定的划分，因势利导，顺势养育，借鉴调整，才是我们和孩子一直要做的。
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