2025年3月，江苏凤凰文艺出版社隆重推出首部零五后儿童文学作品——长篇小说《小恩mo的新学校》。作品以“童真有趣却暗含哲思”的笔法，描绘了“8岁上过8所学校”的零五后女孩小恩mo在新学校里的观察、感触、烦恼和思考，生动展现了零五后们的学习、生活和成长。
本书作者小恩mo正是一位外表呆萌、内在深沉的零五后斜杠少年。2017年至2023年她在读小学和初中期间陆续完成了本书的创作。同时，她还原创了“某某熊”绘画形象，创作了多幅水彩画，有二十多幅收录书中。“文字＋绘画”的双重表达，也是这本书的独特之处：文字拥抱成长，水彩画滋养灵魂，让人虚拟现实般置身于书中那鲜活灵动的童年时光。
与多数作品不同，这是一本从小学开始一直在写的书，随着作者年龄的增长，书中人物也在成长着……书中没有宏大的叙事或刻意的说教，而是通过一个个朴素的日常——如校车上的观察与互动、新同学的烦恼与矛盾、学校大杨树的秋冬春夏等——自然而然地拼读出零五后少儿当时眼中的世界。这些细腻的描述与体验，既是对童年本真的珍贵记录，也是对成人世界的温柔叩问。
（图书《小恩mo的新学校》，插图为作者手绘水彩画）
社会价值一：回归儿童本位
著名儿童文学作家、北师大文学院教授张国龙提出：“真正的儿童本位的儿童文学，不仅是服务于儿童，甚至不仅是理解与尊重儿童，而是更要认识、发掘儿童生命中珍贵的人性价值，从儿童自身的原初生命欲求出发去解放和发展儿童……儿童生命中珍贵的人性价值是什么呢？那就是敏锐的感受性、真挚的情感、丰富的想象力和旺盛的生命活力。”（《中国儿童文学的现实主义焦虑与对策》）
回归儿童本位，无论对文学作品而言还是对教育而言，都是至关重要的。少年儿童群体自身也一直在呼唤：真实自然温暖地走进他们内心，不刻意不说教，就这样温厚自然地陪着他们就好。有一天会发现，日积月累的自然生长之力，是如此深厚绵长。
一位阅读此书的小读者说：“很喜欢读！好玩、有趣，像是我们班里的事情！” 一位八零后妈妈感触：“我一致好奇孩子在学校到底过得怎样？作为父母怎样才能真的帮助她？很感谢这个小作者，她把我带到了孩子中间，慢慢地倾听他们、体会他们。这个宝贵的全新视角，对我有很多触动和启发……”
作为这本书的阅读推荐人，杨志刚老师（北京四中高中部语文教研组长）、蒋岳红老师（中央美术学院副教授）、许晖主任（北京大学汇丰创新引擎实验室主任、溪山天使汇发起人），他们一方面是在各自领域有所建树的成就者，另一方面都多年为人父母，对于教养儿女深有体会。他们一致认为这本书“有趣、温暖、本真，对父母对孩子都将带来不一样的启发和力量！“
社会价值二：回归教育初心
教育本应是培育生命个体成长的沃土，在当今时代场域中，学生、教师、家长却正经历着系统性焦虑的煎熬。教育生态重构需要价值坐标的校准——让教育回归初心。《论语》早已明确教育的初心是“立人”，强调教育是唤醒人性、完善人格的过程。其核心在于培养对道的追求、对德的坚守、对仁的依归，以及对学习本身的热爱。
这本书并没有直接谈教育，却又无时无刻不在触摸着教育。小恩mo的家长、老师、校车司机、同学，乃至学校的一草一木，度过的四季更迭……无不和教育相关。书中提到小恩mo渐渐喜欢上了这个新学校：
“如果一个时空在人的生命里真的扮演了重要的角色，也许当时你的脑子里并不会具体地刻下几个字——‘这里真棒啊，这段时光真美好啊’；但会有一种感觉，好像温暖的河水流入心中，让整个生命都有安全感，慢慢地升腾……升腾……”
感受、接触、拥抱、呼吸——儿童正是以这样的方式体会着生命的成长、触摸着教育的初心。
这本书从儿童自身的叙事角度，也许可以为我们打开一扇教育的窗：我们是否该谦卑地蹲下来，来用心注视、体会和拥抱这些儿童？教育其实就是和他们一起经历春夏秋冬，一起生长、一起成人。
儿童文学新探索：填补Z世代童年叙事的空白
近年来，中国儿童文学市场呈现两极分化：一方面，知名作家的经典作品仍是书单常客；另一方面，轻娱乐化的“流量IP”凭借动漫联动、短视频营销占据市场。然而，反映Z世代童年叙事、贴近当代儿童生活的原创作品仍尚显稀缺。张国龙教授指出：“书写当下中国儿童的成长史、心灵史和精神史，既为后世的史学家提供有价值的史学材料，更应该彰显当代中国儿童的精气神。……目前，这是一片洪荒之地，也是中国儿童文学现实主义书写的短板。”（《中国儿童文学的现实主义焦虑与对策》）
儿童文学作家、评论家、上海师范大学教授李学斌对此也不无担忧，他指出：“新世纪以来，中国城乡少年儿童包括家庭教育、校园文化、亲子关系、消费观念、媒介素养等在内的物质生活和精神成长相较上世纪九十年代发生了根本性变化。然而，这些童年文化新趋向新愿景除了在少量儿童文学作品中有所表达外，更多的却是某种疏离与淡漠。这不能不说是原创儿童文学在‘中国式童年’现实表达层面的一种缺位和失语。”（《新时代原创儿童文学的繁茂与“隐忧”》）
Z世代指1995-2009年间出生的人，又称Gen Z、网络世代等，统指受到互联网、智能手机等科技产物影响很大的一代人，其中零五后更是Z世代中移动网络时代的原住民。他们作为广大的独特的具有时代标识性的中坚人群，在现在和未来正发挥着越来越重要的主力作用。然而以他们为本位，从他们视角出发而书写的儿童文学作品，是基本缺失的。
从这个层面来看，《小恩mo的新学校》正是一种有意义的尝试和摸索。当然这一切对这部作品来说，源于自然本心——它并不是以弘大叙事作为创作初衷，却通过“零五后”这个切口，无意识地填补了“Z世代童年叙事”的空白。
（《小恩mo的新学校》插图，作者手绘水彩）
结语
《小恩mo的新学校》随着三月的春风来到我们眼前，仿佛以文学的温度，为我们打开了一扇窗：一方面惊喜窥见孩童世界的微光，一方面看到教育回归初心的召唤。在“教育内卷”与“童年消逝”的争议中，这部作品提醒我们：最好的成长，往往藏在那些看似“无用”的瞬间里。
这点点滴滴的“无用”瞬间，这日积月累的自然生长之力……发现和注视这种力量的那一刻起，我们终将明白：真正的成长，从来不是一场对“标准目的地”的攀爬，而是千万个“小恩mo”在她的杨树下，等来属于自己的那一阵风。
责任编辑：任芯仪(EN063)
