高校外国文学课程不仅承载着一般文学类课程传播知识的功能，还含纳着培养社会主义建设者和接班人的思想教育使命。在“新文科”理念引导下，“外国文学+思政”育人模式逐渐“落地生根”。
目前，在外国文学教育教学改革的研究成果中，出现了一些以《哈姆雷特》《老人与海》《包法利夫人》等管窥外国文学作品中人文精神的案例。然而，整体来看，“外国文学+思政”育人模式在当下外国文学教育教学改革中与“新文科”理念的互融度还不够高，尤其缺少对外国文学教学应有的思政育人功能进行深入探究。鉴于此，为了培养和丰富当代大学生的健康文化人格，从“新文科”理念出发探究“外国文学+思政”育人模式对大学生思政教育的补充效能及应用路径就显得十分重要。
“外国文学+思政”育人模式与“新文科”理念互融的探究内容
在“新文科”理念引领下，“外国文学+思政”育人模式对大学生思政教育的补充效能及应用路径的探究内容可以从三方面展开。
一是拓展论域：在大学生通识课程体系中增设外国文学课程。高校思政教育进课堂由来已久，但是它往往被固定在“思政理论课”和“形势与政策”等课程中，这导致大学生容易在内心对其形成抵触。在“新文科”理念引领下，应该发掘外国文学作品中的人文教育资源，并将其以一种“润物细无声”的方式扩展到“大思政课”的背景中去。
二是主导话语：在外国文学教学实践活动中融入大学生思政教育。在大学“全员育人”过程中，外国文学教学实践活动可以成为助力大学生牢固树立正确人生观、价值观和世界观的辅助教育方式。外国文学教育教学工作者应充分整合各种资源，给大学生提供外国文学专家学者见面会、外国文学专题讲座报告会、第二兴趣课堂等活动平台，让学生的思维和情感在多样的外国文学与文化的信息交汇中得以启迪和丰富。
三是交叉融合：充分利用好现代传媒信息技术，发掘外国文学与文化教育传媒相结合的教育新途径。进一步完善外国文学课程“线上”+“线下”混合模式，深化外国文学课程的现代信息技术建设，将外国文学中的知识精华以图像和视频等形式融入微信、抖音等新媒体内容中去，以此打破“时空限制”，让大学生全面感受外国文学与文化的魅力，进而在多种文明互鉴中提升审美品位和精神涵养。
“外国文学+思政”育人模式与“新文科”理念互融的教学路径
“外国文学+思政”育人模式的目标是立足“新文科”理念，促进课堂知识性传授教学与大学生“大思政”教育实践的有机结合。在实现这一目标的过程中，要遵循的教学路径也值得注意。
一是不能仅仅只注重外国文学的知识性传授，而应该对其中所蕴含着的丰富的人文教育资源进行深入发掘，即将外国文学中的人文教育资源融入大学生的日常思政教育当中去，以实现外国文学知识传授与大学生思政教育在网络阵地上的交融。二是注重运用外国文学现象观照现实问题。引导大学生寻找生活中与外国文学现象相关的案例，并指导他们将所得案例与外国文学文本相互比较，从而拉近本土现实与外国文学之间的距离，培养他们的家国情怀与世界眼光。三是深化外国文学课程的现代信息技术建设。具体而言，就是要冲破“外国文学+思政”课堂讲授式传统育人模式的藩篱，利用好现代信息技术和多媒体手段对“线上”+“线下”混合教学模式、翻转课堂活动设计等新教学理念进行充分实践。
“外国文学+思政”育人模式与“新文科”理念互融的主要特色
经上所述，从“新文科”理念出发探究“外国文学+思政”育人模式对大学生思政教育的补充效能及应用路径的主要特色就显而易见了。
一是突出了“外国文学+思政”育人模式的世界眼光。外国文学自带异域风土人情和文化背景，这些都可以通过外国文学“中国化”的“文化过滤”后转化为进行大学生思政教育的丰富资源。与此同时，外国文学背后的人文教育资源也催生出外国文学教学在补充大学生思政教育方面所具有的“世界眼光”。二是注重“外国文学+思政”育人模式在网络新媒体空间的拓展。外国文学教学活动应该充分利用好微信、抖音等网络新媒体的优势，让大学生通过网络新媒体在多种文学与文化的汇通中吸收人类优秀文明成果。
总之，近年来高校课程思政改革不断走向深入，而“外国文学+思政”育人模式也逐渐被广泛应用到教育教学实践活动中。在这一历史进程中，外国文学教师愈加发现外国文学中蕴含着丰富的人文教育资源，而它的“启智润心”效能也等待着更多的教育教学工作者去开掘和应用。
基金项目：本文系陕西省教育厅重点科学研究计划项目（哲学社会科学重点研究基地项目）“美国文艺复兴时期经典作家的象征人类学阐释”（23JZ047）和西安外国语大学本科教育教学改革研究项目“‘外国文学+思政’育人模式对大学生思政教育的补充效能及应用路径”（23BYSZ05）的阶段性成果。
（作者单位：西安外国语大学）
