感觉统合目前在市面上鱼龙混珠，啥样子的都有。
做不好的把孩子搞出一堆情绪不说，还会让孤独症的孩子越做越自闭。
以下三种感统课，是你家吗？如果是，劝你别上啦。
1.
严厉发号指令型
艾尔斯感觉统合提出了十项保真原则，用来给我们去鉴定老师的课程是否符合感统介入的标准。
其中很重要的一条是：
老师需要积极地想办法， 去调动孩子的内在驱力和动机，让孩子享受与你上课的过程。 也就是说，孩子是主动参与到这个过程中的。其中还要有吸引孩子的游戏元素在里面。
图源：shao工作室
所以，一堂好的感统课程，我们并不会看到一脸死气沉沉，严肃表情，单纯发号指令跟孩子说：“快走”“快跑”“快跳”的老师。
如果你家孩子的老师是这种，劝你重新考虑。
2.
只有“感觉”
不“统合”的课
艾尔斯感觉统合十项保真原则中还有一条：老师与孩子是伙伴关系。
也就是说，老师是积极正向地想要跟孩子共同参与到活动中，并且老师是跟孩子一起想办法达成目标——
一堂好的感统课，我们不止是会看到跑、跳以及荡秋千的活动，我们还会看到老师会利用一些类似抢椅子、鬼抓人、抓小偷等游戏，结合了几种不同感觉的元素在里头，提供给我们的小朋友。在此过程中老师会非常注重孩子的眼神，关注孩子是否有口语或非口语的回应。
因为感统的本质是感觉+统合——
对大脑“同时输入的几种感觉”，大脑进行“组织和计划”，以达成“某个目标”。所以，感觉统合活动是带有目标的，其核心是“动脑子”。
一个好的感统老师可以提高孩子的社交游戏能力。如果感统老师的课程只是让孩子一遍又一遍地走平衡木，一遍一遍地冲滑板，只是在跟器材互动，怎么提高孩子的社交游戏能力？
3.
感统失调
靠强化物能“纠正”？
看到过一个自闭症小朋友，他的能力非常的好，但是他非常不喜欢一些人比较多的环境、以及会有肢体接触的活动。只要有小朋友碰到他，他情绪就会特别的大，甚至会出现打人的行为。
老师提出的解决方式是：只要孩子允许被人碰一下脸，就给他一个好吃的。
但是，孩子长大以后怎么办呢？是不是只要给他好吃的，就能碰他的脸？
除了感觉敏感的孩子，我们还会看到有触觉迟钝及触觉失调的小朋友，他们对手上碰触到的东西，感觉输入是很弱的，很难学会什么是软的什么是硬的，什么是方的什么是圆的。那这类的孩子难不成要硬拿卡片告诉他：这个东西是软的、这个东西是硬的吗？
感觉统合不是大运动的训练，而是针对小朋友异常的感官去做调节，协助小朋友提升因为异常的感官而导致的发育落后。所以严格说起来感觉统合是一门理论，是一门专业的技术，是一种可以促进脑功能发育的介入，而且感觉统合可以协助我们小朋友生活得更好。感觉统合其实是无所不在的。
虽然感统没有办法治愈自闭症孩子，但是可以协助我们移除自闭症孩子在干预路上的绊脚石。
如果孩子越上越自闭，那么我们就要警惕大方向是不是错了。
以上干货来自我们的老朋友邵玉珊老师。这周晚20：30，也有她的直播，不要错过喽~来看更多感觉统合和自闭症核心障碍之间的关联！（悄悄告诉你，看直播，也是一种感觉统合呢~）
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