工人日报-中工网记者 曲欣悦 陈晓燕 朱欣 张嫱
提升课程设置前瞻性、畅通师资人才交流通道、出台产教融合实施细则……针对政府工作报告中提到的“推进职普融通、产教融合，增强职业教育适应性”，来自企业、职业院校等相关领域的代表委员为解决产教融合中面临的难题建言献策。
人才培养要契合实际需求
在沈阳职业技术学院调研时，学校与华晨宝马公司合作办学的“宝马班”招生标准引起了沈鼓集团股份有限公司副总工程师姜妍委员的关注。她发现，“宝马班”在招生时首先要对学生进行体能测试，如跑50米、跳绳、推铅球等，在学生体能测试合格后才能入班进行订单式培养。
“企业认为，身体素质是成为优秀产业工人的基础，不能通过单纯的理论考试选人。”在姜妍委员看来，有必要把更多企业招聘用人的理念应用到职业院校的招生标准和课程标准设置中去，培养出更多企业用得上、靠得住的人才，让学生实现“入学即入行”。
“学校往往是等到新兴产业走向成熟或者社会上已经有大量从业人员之后才开始着手专业建设和人才培养。”广东省机械技师学院教师杨登辉代表注意到，诸如低空经济、无人驾驶维修等新兴领域已经开始有较强的人才需求，但相关技能人才的培养仍比较滞后。对此，杨登辉代表认为，职业院校在专业布局上应走在前沿，关注未来10年乃至20年的专业发展方向。
中国中车首席科学家冯江华委员表示，随着人工智能、智能制造等新技术的渗透融合，产业对工匠人才的技能需求变化加速，有必要对工匠人才的培养适度超前规划，“要研究‘基本素养+产业需求+技术趋势’多维导向下的新型工匠人才模型，同时在高校专业设置和课程内容上注重前瞻性和灵活性。”
吸引工匠人才进学校
在企业调研中，杨登辉代表明显感到，培养产业急需的人才，需要引进更多来自企业的先进师资力量，让技能人才和产业共同成长。
杨登辉代表注意到，近日，教育部会同相关部门联合印发了《普通本科高校产业兼职教师管理办法》，鼓励高校聘请行业专家、专业技术人才和高技能人才担任兼职教师，促进教育教学、实训实践、科研创新等相互融合。在杨登辉代表看来，这有利于优化教师队伍结构，但在具体落实上仍需配套措施来调动企业参与的积极性和主动性。
“大国工匠、高技能人才是职业学校急需的，也是行业、企业的稀缺资源。”南京工业职业技术大学国有资产管理处处长王红军代表关注职业教育人才培养多年，他注意到企业人员与学校人员双向流动时存在一定障碍，“高技能人才走进学校兼职任教，有很好的示范引领作用，但不足以从整体上提升教学质量。若条件允许，可考虑全职引进大国工匠、高技能人才，全面服务人才培养。”
对此，王红军代表建议，让职业院校的新入职教师先在企业工作（实习）3年左右，3年期内以企业考核、支付报酬为主，期满后经学校、企业双方考核，合格者进入学校，不合格者自行择业。
海尔集团董事局主席、首席执行官周云杰代表认为，构建共创共赢产教融合新生态，应完善政策体系，优化合作模式、机制。“例如，目前海尔正与青岛工程职业学院联合探索‘厂中校’办学新模式，打造集人才培养、科学研究、成果转化等为一体的产业学院，培养高素质技术技能人才，以产业实践推动技术创新，以技术创新加速产业发展。”周云杰代表说。
加紧出台产教融合实施细则
民建中央常委、中华职业教育社副理事长苏华委员注意到，新型学徒制的推行，为高技能产业工人培养提供了一批可借鉴的经验，“如上海市在集成电路领域率先推行‘双导师制’试点，中芯国际与上海电子信息职业技术学院联合培养芯片人才，毕业生可以直接填补企业技术岗位缺口。”
为推动现代职业教育高质量发展，苏华委员建议要加紧出台针对性强、能够落地的产教融合实施细则，全力打造市域产教联合体、行业产教融合共同体，构建教育和产业统筹融合发展新格局。通过“引企业入校园、引产品入实训、引工程师入课堂；教师进车间、学生进工段、教学进现场”等方式，实现校企协同育人。
姜妍委员也建议，希望国家相关部门加大投入力度，支持企业参与职业教育办学，推动股份制、混合所有制办学，盘活学校教育资源，推动企业建设实质性产学研联盟，“例如，通过加大对国有企业工程研究中心等技术创新载体的建设支持和投入力度，在大师工作室、高技能人才实践基地等人才培育载体创建方面提供政策倾斜，有效形成国有企业产学研发展链条。”（中工网北京3月10日电）
来源：中工网-工人日报
