hi，我是胖胖。
大家伙说说，距离上一个孩子一跃而下的悲剧才过去几天？
从湖北，再到今天，胖胖最近写了太多关于学校体罚的事。
可每次只要没发生悲剧的讨论这个问题，总有人在评论区跳出来骂:
“那你说孩子犯错咋办？”
“错了不惩罚，大了怎么办？”
“适当的受罚还是要的，否则没了这个意识，以后还得了。”
可一旦悲剧真的发生了呢？
当胖胖把结果摆在面前，那些曾经坚定支持体罚的人，突然就不吭声了。
又是一起悲剧。
3月1日，据猫头鹰资讯报道，在湖南岳阳，又有一名学生从29楼跳下，结束了自己年轻的生命。
为什么？
因为三年来，成绩不好，被班主任辱骂、打压，最终精神崩溃。
和母亲谈起此事时情绪失控，最终选择了这样的方式来摆脱一切。
这已经不是第一起因学校霸凌或教育施压导致的学生自杀事件了，不是吗？湖北的孩子才走了几天？
但问题的根源没解决，那也绝不会是最后一起。
最让胖胖割裂的是，每次发生任何事，总有人在评论区大谈“受害者有罪论”，一副“现在的孩子心理承受能力太脆弱”的语境，接着再甩出一大堆“我们小时候挨打更多，也没见谁出事”的陈年旧账。
可问题是，你真的“没事”吗？
如果你小时候挨打挨骂真的让你变强了，为什么你长大后还满嘴抱怨不公？
为什么你对体罚的回忆，不是温和的理解，而是逢人就要证明“我们那时候都这样”？
为什么当你看到孩子被欺负，第一反应不是去理解，而是说“这点苦都受不了”？
你经历过痛苦，但你选择相信“这是正常的”，因为如果你承认它不正常，那你就得面对自己过去的痛苦是白白承受的。
这事胖胖已经写了四五次了，可依然想再写。
因为每次悲剧发生，总有人问：“为什么？”
但真正该问的，不是“为什么”，而是——
“为什么还要等下一次？”
对吧？每次类似的事情发生，处理流程几乎一模一样：
家长痛哭流涕，学校推卸责任，教育有关部门打太极，舆论热度一过，一切照旧。
根本问题呢？永远没人真正解决。
你说，孩子的生死，对这些人来说真的无关紧要吗？
教育的意义，真的只是让“优等生”站上金字塔顶端，剩下的孩子就活该被羞辱、被踩在脚下吗？
胖胖看了一下，这次岳阳的悲剧，核心问题之一，还是那个熟悉的标签——“成绩不好”。
三年来，这个孩子因为成绩不好，被班主任各种针对。
周五下午上体育课，别的同学没考好可以重考，他去找班主任要求重考，结果被当众辱骂：“你有什么资格？”
仅仅因为这句话，孩子回家跟妈妈提起这件事时，情绪彻底崩溃，转身从29楼跳了下去。
成绩不好，真的有错吗？
成绩，本质上是个衡量学习效果的标准答案，但它不是衡量一个人价值的标准。
一个孩子数学不好，可能文科好；
文科不好，可能体育好；
体育不行，可能手工技能强。
但在某些老师眼里，成绩就是一切:
考不好就是废物，甚至连争取一次重考的机会都不配。
这种思维，本质上就是扭曲的“分数至上主义”——
只盯着分数看，不管过程，更不关心一个学生的成长和发展。
可怕的是，这种畸形观念不仅出现在老师身上，甚至整个社会都在默许。
你像每年高考一结束，铺天盖地的短视频、新闻，都在疯狂吹捧状元的成功故事，好像考得好的人才是人生赢家，考得差的，就该被遗忘，被鄙视。
这种氛围下，老师的“成绩羞辱”变得理所当然，家长的“鸡娃焦虑”不断升级，孩子的“失败感”被一步步放大，直到最终承受不住，走向极端。
而这里面最让人愤怒的，是这个班主任不仅没有帮助成绩不好的学生，反而长期辱骂、打压，甚至面对家长质问时，还一副强硬态度，没有一丝愧疚和悔意。
这暴露了另一个更严重的问题：
当老师这个角色被滥用，谁来监督？
在很多学校，老师几乎掌握着对学生的“生杀大权”:
座位怎么排、课堂发不发言、日常评语怎么写、能不能重考，甚至孩子的心理状况，都可能被老师的一句话左右。
但问题是，这个角色根本没有得到有效监督。
很多老师觉得，自己是“为了学生好”，就可以随意辱骂、打压、羞辱学生，从不考虑后果。
这种行为，已经不叫教育，在胖胖看来已经是赤裸裸的霸凌。
更可怕的是，这类老师往往还能得到学校的保护。
一旦出了事，学校的第一反应不是追究责任，而是“息事宁人”。
家长去讨说法，学校一句“我们会调查”，然后就没了下文。
甚至有些学校还会联合老师，对家长进行施压，要求他们“不要闹大”，以免影响学校声誉。
试问，如果连最基本的公正都无法保证，孩子们还能指望在学校里得到真正的教育吗？
在这起事件中，班主任的言语霸凌固然可怕，学校的冷漠更让人不寒而栗。
一个学生因长期被打压而跳楼，校长和老师连一句基本的安慰都没有。
班主任被家长质问时，瞪着家长，一副事不关己的态度。
而这种冷漠，不是偶然，是不少学校的通病。
在某些学校眼里，学生只是成绩的生产工具:
成绩好的，是学校的门面；
成绩差的，是被放弃的“废料”。
当“废料”出了事，他们的第一反应不是反思、不是愧疚，而是害怕事情闹大，影响自己的名声。
这才是最可怕的地方。
胖胖想到郑燮的《新竹》里有一句诗：
“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。”
教育，是老师像“老干”一样扶持“新竹”，而不是把他们一棍子打死。
如果教育者连学生的生命都不在乎，他们还是“教育者”吗？还配担当“老师”二字吗？
讽刺的是，很多学校在宣传时，都打着“关爱每一位学生”的口号，营造出一副温暖有爱的形象。
但真正的悲剧发生时，他们的冷漠、推诿、回避，却暴露了他们的真实面目。
这种“两幅面孔”，才是当前教育最令人绝望的地方。
可能有人会说：“并不是所有老师都这样，不要以偏概全。”
确实，很多老师是尽职尽责的，但这并不能成为掩盖问题的借口。
我们必须承认一个事实：当前的教育，确实存在严重的问题。
这不是靠个别“好老师”就能解决的。
胖胖之前也说过，教育，不是把孩子变成考试机器，而是让他们找到自己的价值。
教育，应该是引导，是鼓励，是帮助学生找到适合自己的发展方向，而不是用成绩给他们贴标签，让他们在痛苦中挣扎。
所以，问题的根源就在这——
竹子的根部都烂了，能长出好的新竹吗？
如果一个学校既不关心学生心理健康，也没有真正公平的规则，老师的角色又无人监督，孩子怎么可能感受到尊重？
如果这些都做不到，悲剧只会一次次上演。
上次湖北，这次湖南，下一次又会是谁？
有些安插“受害者有罪论”侃侃而谈的网友真的不怕自己有一天也会成为那个哭得撕心裂肺的家长吗？
教育的意义，不该是让孩子走向绝望
有些事情，胖胖也知道，也清楚，写再多文章，可能也改变不了什么。
但还是想说，哪怕是自我感动也好，呼吁也罢，有些问题就是不能被漠视。
因为教育的意义，绝对不该是让孩子走向绝望。
这个世界上，成绩好的孩子，当然值得被肯定。
但成绩不好的孩子，就应该被践踏吗？
他们的人生就不值得被尊重吗？
教育的本质，从来都不该是制造优等生的“胜利”，从来也不该是制造符合标准答案的机器，而是让每一个孩子都能找到自己的位置，拥有健康、完整的人格。
可现实是，很多孩子被教育逼到了绝路，而等他们真的走上绝路，那些曾经逼迫他们的人呢？
却可以轻轻松松脱身，毫无愧疚地继续他们的生活。
每一次这样的悲剧，都会有人站出来说——
“太可惜了。”
“孩子年纪还小，不该这样。”
“要重视学生心理健康。”
但说完之后呢？
还不是该怎样就怎样，问题依然摆在那里，没人真正去解决。
这一个个跳下去的孩子，真的换不来哪怕一点反思吗？
如果他们的离去，能让更多人意识到问题所在、推动改变，那至少，他们的遭遇不会毫无意义。
但如果依然选择漠视，依然无视问题所在，让类似的事情发生，那下一个悲剧，还会再次到来。
到那时，我们又该如何面对？
