中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 梁丹）“高素质的教师队伍为加快推进教育现代化、办好人民满意的教育提供有力的支撑和保障。”全国政协委员、河南牧业经济学院副院长马珺发现，随着社交媒体、自媒体的蓬勃发展，师德问题类型不断延展，失范边界愈加模糊，这给师德师风核查带来了新的挑战，“尤其随着师德师风建设面临的舆论环境深刻改变，有关师德师风的网络舆情事件燃点低、爆点高、传播快、关注广，极易引发重大负面舆情，给教师个人成长、群体形象塑造和尊师重教环境营造带来严重困扰”。
马珺表示，党风政风是引领，师德师风是示范，校风学风是保障。师德师风要好，首先党风要正，政风要清，以优良党风政风引领师德师风。她建议，一要健全党风政风引领师德师风建设的工作机制。各级各类学校党委把一体推进党风政风、师德师风、校风学风建设作为年度重要工作任务，纳入学校全面从严治党工作要点，完善常态长效机制，形成一体推进的强大合力。
二要建立健全信息互通共享机制、联防联判联处机制。目前，各个学校把师德师风、校风学风“第一关”，贯穿到教师资格准入、招聘考核、职称评聘等环节，但在落地实施阶段遇到了“肠梗阻”。目前学术不端行为没有实现全国联网可查，学校将本校教师学术不端事件当作“家丑”，不愿意外扬。这导致很多在师德师风和学术学风上有污点的教师，可能通过换学校的方式，实现“华丽转身”。因此，要健全信息互通共享机制，如参照交通违法信息全国联网的做法，建立师德师风全国查询系统、科研人员诚信个人档案等，将学术不端行为上传“云端”，实现全网可查，让劣迹无所遁形，将教职工准入查询制度和从业禁止制度落在实处。
三是完善多元参与，构建多主体、多维度的师德评价体系。健全符合教育发展规律、导向鲜明的评价体系，构建教师、学生、家长、同事、学校、社会等多主体参与的师德评价体系。细化教学人员、科研人员、教辅人员、管理干部、工勤人员等各类育人主体的师德要求，分类开展有针对性的师德师风教育。注重考查教师师德师风评价、教育教学实践评价、育人工作能力评价、教师能力评价、荣誉体系评价等全面反映教师实际能力与贡献的维度。既强化刚性约束和惩戒，划红线、筑底线，又着力于正向引导，增强教师以德育德的自觉性和内驱力，通过多元主体参与、多维度评价，实现教师能力与教育质量的双提升。
作者：梁丹
