何为名师？教师之“名”为何？“名”在课堂，“名”在教学，“名”在育人。不言而喻，名师是课教得好、名望高的教师，是在一线课堂教学中摸爬滚打、屡创佳绩的教师，更是从课堂教学中积累提炼出先进教学理念并加以实施的优秀教师。
然而，遗憾的是部分教师有了名气，在获得“特级教师”称号或评上高级职称后，便很快退居二线或教辅岗位，马放南山，刀枪入库，与教学和科研的距离越来越远，名师之名很快就成了昙花一现。另有，教而优则仕，有的名师成名后陷于繁杂的事务中，疏于教学和科研，走进“名师不鸣”的怪圈也很自然。即使偶尔上课，也只是讲座或报告之类，其影响力就弱得多了。
强国必先强教，强教必先强师。教育需要好老师、名教师，那么，名教师当何为？
名师要自觉实现自我的专业追求，坚持“鸣”下去。名师的主阵地在课堂，脱离了教学主阵地、脱离了课堂的名师就没有现实意义。评上了特级教师、正高级教师，成为了名师，就要发挥名师的作用，而不能只当作一种资格和资历，更不是一味享受这种荣誉。因此，立身课堂，坚守一线，名师要自我追问，在教学中一直“鸣”唱；保持专业人格，乐于带徒，总结好经验、好做法，在集体教研中与教师们共“鸣”；务必一直置身鲜活的课堂，一边实践体验，一边总结经验成果或撰写高质量的论文，推介开来，让名师在更大范围内传“鸣”。
名师不是一个结果，而是一个过程。学校和行政部门也要提供有利的条件，保障名师“鸣”下去。一方面，应加强师德教育。用师德约束名师的行为，用霍懋征、于漪、魏书生等师德楷模作为引领，激发名师干事创业不断进取的积极性。另一方面，应建立更加科学的管理机制。制定激励名师成长的长效管理办法，如设立专项基金；适当给名师压担子，激发他们的潜力，使其发挥名副其实的专业引领作用；帮助名师拓宽研究领域，为他们提供和创造各种促进个人发展的机会，持续提升他们的教研能力；改进“一评定终身”的僵化管理体制，对名师进行跟踪考察，制定与时俱进的考核标准，探索职称和荣誉上的退出机制……从制度层面消除“名师不鸣”的尴尬现象。
总之，知行合一，“教”不可以已。他力托举是前提和基础，内力促生和唤醒更是关键。名师不可因“名”所累，止步于眼前的成绩，要在教育改革中，成为师德的表率、育人的楷模、教学的模范、科研的能手，不断发挥引领作用，要在自我成长中不断“鸣”响。
（作者单位系山东省枣庄市薛城区奚仲中学）
《中国教育报》2025年03月03日 第05版
作者：周玲
