实践是连接理论与现实的桥梁，是培养学生实践能力和创新精神的重要手段。首都师范大学附属中学构建“成德达才”育人体系，明确提出开展“文化—课程—课堂—实践”全方位育人，从校内外场馆拓展实践育人空间，将场馆教育与学科实践相融合，让课堂延伸至更广阔的领域和空间，激励学生走出教室，走进场馆，深入社会，融入自然，在实践中学习、在体验中成长、在探索中提升。
一、校内实践空间的开发
学校是学生实践的主阵地，校内实践空间的开发，为学生的深度探索和动手实践提供条件，让学生足不出校即可享受专业的特色教育，在创新、创造的浓厚氛围中有效激发学生的探索欲和创造力。
（一）建立鼓励学生动手实践的功能空间
实践育人首要的是为学生提供充足的动手机会，让学生在做中学、学中思、思中成长。学校建立功能齐全、面向中学生创新能力培养的创客中心—青牛创客空间，包含创想汇、智控坊、Robot广场、梦舞台、数控工坊和奔码隧道六大功能区域。创想汇是学生头脑风暴和思维碰撞的集聚地，用于学生创意展示、沙龙交流、物联网、无人机、智慧农场等课程实施，引导学生探索新事物、萌发新思想。智控坊为学生提供一应俱全的智能控制硬件支持，课程涵盖从基础电子电路到开源硬件、再到高级集成开发板的全面学习，引领学生深入领略集成电路的无穷魅力。Robot广场为学生探索机器人提供平台。梦舞台为学生提供自我展示的广阔空间。数控工坊是连接虚拟与现实的桥梁，教授学生数控机床的基本操作、编程知识及加工工艺，鼓励学生自己设计并制造作品。奔码隧道让学生利用0和1，“码”出无所不包的宏大世界。
基于青牛创客空间，学校构建了一套包括AI应用、工业物联网、教育实验、机器人研发、无人机操控等多个学科融合的课程体系，旨在通过多设备、多线程、多协同的方式，激励学生开展实验项目，同时设计特色活动，如创新挑战、创意制作、我是“拆客”、寻找生活中的不方便等，为学生创新实践能力的发展搭建平台。
青牛创客空间打破传统班级授课模式，建立灵活、开放、适应学生个性发展的柔性教育体系，形成以学生为中心、问题为中心、活动为中心的科技创新人才培养模式。通过课程、活动、空间的有机融合，形成一个完整的实践育人生态系统，为学生提供广泛的实践选择，促进学生全面而有个性的发展。
（二）建立跨学科项目实施的融合空间
跨学科课程是探索实践育人的重要途径之一，通过打破学科界限，融合多领域知识于实践之中，促进学生五育并举、多元发展。为深入探索跨学科育人实践，学校在校内开辟了一片科研农场，命名为“成达农场”，并开设成达校园农耕课程。课程以成达农场为载体，整合多学科内容，在实践和探索过程中引导学生综合运用地理、生物、劳动等跨学科知识解决实际问题，帮助学生打破学科壁垒和单一线性思维，回归自然生活、真实学习、自主学习，实现多学科有机融合，全过程体现知行合一，培养具备全面素养的综合型人才。课程以农作物生长规律为线索，围绕农耕文化、农耕知识与农耕体验三方面开展，设计“识粮知农”“育粮务农”“护粮爱农”“收粮兴农”四个单元，基于项目任务构建农耕节气、作物栽培、物候观测、田间管理、产品制作与售卖等内容体系，让学生亲历农耕全过程，在实践中激发兴趣、学习知识、感悟自然、培养担当。
（三）建立促进文化传承的特色实践空间
学校非遗教育博物馆将以非遗为核心内容的馆藏、展陈和研究与百余年校园文化相融合，使学生的学习内容和方式多元化，助力学生从文化自知到文化自觉，立足长远坚定中华民族文化自信。如利用火绘葫芦课，鼓励学生设计校园文创产品，附中葫芦灯、葫芦优盘、葫芦挂饰等文创及《报国钟响 学子情深》木板烙画作品，让文化传承更加有温度、有情感。
作为北京市首个非遗教育孵化基地，馆内整体空间分为“多彩非遗”“魅力非遗”“点亮非遗”三个板块。“多彩非遗”通过图文、虚拟现实和视频的形式展示北京、中国、世界非物质文化遗产的珍贵素材；“魅力非遗”展示首都师大附中非遗教育的师生活动、学生作品和课程内容；“点亮非遗”呈现12个专业非遗活动场馆。馆内设有三个专业非遗活动教室，分别是烙画教室、印染教室和书法教室，为学生非遗课程学习和动手实践搭建了平台。非遗课程内容包括陶艺、书法、烙画、扎染、剪纸、扇面画、民歌、京韵大鼓、太平鼓等。特色课堂如“沙燕家族—曹雪芹创造的扎燕风筝”“泥塑艺术—彩泥塑兔儿爷”“八仙过海—火绘暗八仙”等在特色实践空间开展。
（四）建立促进学生思维发展的高端实践空间
高端实践空间的建立，让学生有机会打破思维定式、突破学习关键、培养创新思维。学校相继建成一系列高端科学实验室，为学生的深度学习提供平台。如生物特色实验室包括分子生物学实验室、古生物学实验室、生理学实验室、植物学实验室、无菌室、数码液晶显微镜室等，让学生在学校就能经历完整的科学研究过程。以物理开放式高端实验室为例，依托实验室的传感器设备，针对高一年级学生开设选修课程《传感器物理实验》，配合物理课程教学，帮助学生高效率、多角度研究高中物理的相关问题，不仅加深了学生对知识的理解，而且激发学生主动、持续、深入思考。
二、校外实践资源的利用
实践育人需要打破校园围墙的限制，在家校社协同中发掘更广阔的实践平台。学校通过与企事业单位、科研机构、社会团体等搭建合作框架，促进教育资源共享，让学生走出书本，近距离接触自然、科技、文化、社会服务等各个领域，通过亲身体验、动手实践，深化对知识的理解，激发探索未知的热情。
（一）馆校结合，拓展学习广度和厚度
博识课程是首都师大附中馆校结合实践育人的重要成果。博识课程始于2001年，立足拓展学生学习的广度和厚度，组织初一、初二年级学生每周利用半天时间走进各类场馆开展实践学习，两个学年共70次课程280个学时，走进70多个场馆。
博识课程通过“走出去+请进来+自沉淀+创成果”的课程设计模式，不断思考学生素养提升的高效策略。博识课程依托学科课程、活动课程和实践课程展开，以“博有广见，卓有通识”为课程目标，设计生命教育、审美教育、文化教育、科学教育和科技教育五大内容模块，每个模块对接数个相关主题场馆，让学生经历参观实践、自主探究、合作讨论、展示评价等学习环节，多角度、多维度激发学生能力发展。同时不断完善课程评价体系，从自我评价、同伴评价、家长评价和教师评价等多视角设计评价量表，助力学生素质增长、素养提升。
以“生命教育”模块为例，依托自然生命、社会生命和精神生命三个维度，设计了探寻生命、敬畏生命、感恩生命和感悟生命四个主题活动。让学生在天文馆、古动物馆和中国科学院植物研究所里追溯物种起源，探寻生命奥秘；在北京公共安全馆中学习自救知识，开展生命安全与健康教育，学会敬畏生命；走进父母的工作单位，体验父母的辛劳，学会感恩生命；最后将这些所见所闻凝聚于笔尖，用诗歌的形式表达对生命的感悟。
在课程设计中，学科课程主要以生物、地理、物理、道德与法治、语文等学科内容为依托，基于跨学科课程设计理念进行内容整合，由学科组教师负责学案设计，让课程内容更贴合教学实际。活动课程依托班会课、校园传统文化活动和特色活动展开，由班主任和年级统一策划并设计具体内容。实践课程依托课后服务、社会实践课等形式，为学生“走出去”参与实践提供充足保障。
（二）院校合作，培养科学精神和人文素养
院校合作着眼于培养学生的科学精神和人文素养。2016年起，学校与中国科学院合作启动高中综合社会实践活动，沿用博识课程的方式，开展多线路、多主题的京外综合实践活动课程。
高中综合实践活动课程在全国范围内开辟了10余条研学路线，覆盖东、中、西部多个省份，包括西安线、徽州线、上海线、成都线、武汉线、南京线、甘肃线、天津线、合肥线、苏杭线等，学生可根据自己的兴趣爱好选择适合自己的实践线路。如南京线以“访六朝古都 寻科学真谛”为主题，带领学生到科研院所，围绕“玄武湖底栖动物群落多样性及水质生物学评价”“利用改性给水厂废弃泥控制湖泊沉积物磷释放的潜力研究”“中山杉无性繁殖及重要抗逆相关基因的克隆”等12项科研课题开展科学探究活动。此外，学生还走进“侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆”开展爱国主义教育。
通过综合实践活动课程的学习，学生一方面深入中国科学院各地分院和研究所参与真实的科研项目，接受专业科研工作者指导，在研究中将课堂所学知识融会贯通，加深对知识的理解和应用；另一方面寻访自然人文景观，品味地域文化，培养爱国情怀和人文素养，进一步提升综合素质。活动课程将学生实践从京内带到京外，实现从“小课堂”到“大社会”、从“踏遍京城”到“博览中华”的跨越。
学校还充分利用周边的教育科研优势，借助首都师范大学、北京农林科学研究院、北京市青少年科技创新学院等高校和科研院所的专家资源、科研实验室资源，组织学生开展研究性学习。每年，学校都会选派一批优秀高中生走进高校和科研院所的实验室参与课题研究。通过聆听专家报告、参与科学考察及实践活动，为学有余力、有兴趣从事科研工作的青少年学生提供多种接触科学研究的机会和途径，启发科学思维，锻炼动手能力，培养具有创新精神和创造能力的高素质人才。
（三）企校协同，聚焦职业启蒙和终身发展
企校协同聚焦学生职业启蒙和终身发展，组织学生走进企事业单位，应用所学知识，启蒙职业生涯。学校开发设计走进名企的高端研学，组织学生走进多家互联网公司和高新技术企业，一方面进行互动体验，探秘人工智能的创意“玩法”，了解相关产品系列模型的演进；另一方面参与企业创新大赛，完成真实课题任务，体验产品从调研、创意到营销的不同环节，从头脑风暴到宣讲展示，在学生中播种创新创业的种子。开展“法庭现场”活动，带领学生调查案件背景，学习法律知识、庭审程序知识，在班级中开展“模拟法庭”活动，最后再走进真实的法院参与旁听。开设气象课程，与中国气象局和北京气象台合作，从物候观测、气象观测、全球气候变化等角度入手，通过实际操作和案例探究等形式对学生进行专业培养。
（四）家校共育，凝聚支持实践探索的共识
作为实践育人的重要支撑，家校共育旨在努力为学生营造一个支持实践、鼓励探索的成长环境。策划父母工作日体验活动，让学生走进家长所在的工作单位开展实践活动，完成《父母的一天实践单》《职业体验记录清单》《学习链接》等内容。开设家长讲堂，利用班会课时间，邀请家长走进学校为孩子做生涯规划指导，与孩子共同探索科学现象、探讨社会议题等。通过家校共育，促进家校教育理念的融合与互补，为孩子的实践探究和全面发展提供坚实基础。
（沈杰 张跃 作者单位均系首都师范大学附属中学）
《人民教育》2025年第2期
作者：沈杰 张跃
