教育部日前印发758项新修（制）订的职业教育专业教学标准（以下简称“标准”）。标准开宗明义，明确提出职业教育要培养与产业发展相契合的高技能人才，并对高技能人才的内涵特征、培养定位、目标、规格等进行了清晰的中高本一体化设计，从中可以看到系统性、技术性、复合性、创新性四大典型进阶特征。
一是系统性进阶。标准的“培养规格”部分对该专业所培养的技能进行了清晰阐述——中职解决行业内部单点系统业务“怎么干”的问题；高职专科解决行业内部系统融合业务“怎么干”的问题；职业本科解决行业内外系统综合业务“怎么干”的问题。以财经商贸专业大类的物流专业类为例，物流系统包括仓储、运输、配送等子系统，中职阶段培养仓储运营、运输调度、物流信息系统、数据处理等物流环节子系统的运营操作技能；专科阶段培养物流系统整体运营与执行的能力；本科阶段培养物流系统以及与外部系统整合的运营和管理能力。可见，从行业内部单点系统到行业内部多系统融合，再到不同行业之间的系统整合，系统的综合性和复杂性不断加强。
二是技术性进阶。随着数字技术与行业融合逐渐加深，岗位的技术属性日趋增强。标准明确了数字技能的培养主线——中职培养基本数字技能，专科和本科培养数字技能。中职重在技术操作，专科重在技术协同，本科重在技术重塑，对数字技术的知识理解和应用要求不断提高，形成一条技术属性逐渐增强的培养主线。以财经商贸专业大类电子商务专业为例，中职培养基本技术操作型技能，运用程序化技术工具和方法，进行店铺运营、营销推广、客户服务等日常运营任务；专科培养技术协同合作型技能，运用大数据技术为电商行业全链条运营助力，需要具备人机交互系统的资源统筹和指挥能力，以及对电商企业运营进行规划和优化的能力；本科培养技术重塑补充型技能，要能从产业链层面对电商行业进行运营管理，设计电商行业大数据模型，提供互联网产品设计、全渠道营销推广等高端物流服务。
三是复合性进阶。职业教育中高本三阶段培养的均为复合型人才，中职阶段显性复合特征强，专科和本科阶段隐性复合特征强。以财经商贸专业大类金融专业类为例，中职和专科、本科阶段都培养大数据技术与金融专业融合的复合型技能人才，但融合程度不同。中职培养金融数据识别、提取、处理、维护等金融数据基础操作能力，主要表现为程序化操作的显性浅层应用；专科和本科培养数据采集清洗、建立金融数据模型、撰写金融数据分析报告、数据咨询服务等金融数据处理能力，要求能运用大数据技术进行金融业务运营思辨和研究设计，需要具备判断、迁移、反思、重构等隐性高阶思维能力。工作场景越复杂，对所需人才知识和技能的复合性要求越高。
四是创新性进阶。标准中的专科和本科均对创新能力提出明确要求，专科具备创新意识，本科具有一定的创新能力。标准明确专科培养高技能人才，本科培养高端技能人才，从专科的“高”到本科的“高端”，核心要求是能创新、会创新，能够通过高端应用创新为产业转型升级助力。以财经商贸专业大类金融行业的区块链金融为例，在本科专业明确提出，要能够进行金融业务上链设计、撰写区块链金融创新方案策划等金融高端创新服务。可见，不断提升高技能人才的应用创新能力是职业教育的一项重要课题。
为产业高质量发展培养相契合的高技能人才是当下时代赋予职业教育的使命。技能型人才有其成长规律，需要知识的不断累积和技能的持续进阶。职业院校以专科为主体，下连中职，上接职业本科，专科学校要牵头充分整合现有各种贯通项目资源，建立长效校校、校企合作协同机制，共同研制一体化人才培养方案，培养与产业发展相契合的复合型、系统型、技术型、创新型高技能人才。
（作者杨宜系北京财贸职业学院校长、二级教授，王艳系北京财贸职业学院高等职业教育研究所教授）
《中国教育报》2025年02月25日 第05版
作者：杨宜 王艳
