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来源 | “变压器王红顺”微信公众号
作者 | 王红顺 河南民办教育研究院副院长
1.候课四件事
布置预习任务，打开电子白板，检查课前准备，巡视预习秩序。
2.教师要做到“四不站”讲台
候课时不要站在讲台上不动，要提醒学生快速进入学习状态；学生讨论时不要站在讲台上，要深入薄弱小组答疑，要发现有代表性错误答案或新颖答案，为后面分享作准备；学生上台分享时不站在讲台上，要走下讲台，让学生聚焦台上学生，让台上学生与台下学生互动；学生课堂练习时也不要站在讲台上，要手持红笔走动即时批改、反馈。
3.课堂师生要有精气神
规范组织教学环节，师生情绪饱满，课堂秩序井然，师生、生生良性互动，学生研讨时专注度、参与度高，分享展示时倾听、表达高度在线。
4.用好课堂上的黄金学习期，关注课堂提问的两个黄金等待期
上课后5分钟到20（25）分钟，这段时间是一节课的黄金学习期，此时必须确保处理本节课的重难点，切忌导入时间过长，处理昨天作业问题过长，处理班级事务过长，也不能一上去就批评学生，师生情绪不佳再讲新课。试想，若学生情绪不佳或心智疲劳时讲新课、讲重难点，学生接受效率会如何？容易学不会或知识夹生，第二天不得不再讲再强调，走入恶性循环怪圈。
关注课堂提问的两个3—5秒黄金等待期。第一个黄金等待期是提出问题后，要留3—5秒等待时间，让学生深度思考，不提倡急于举手，否则学生的答案往往是浅层次的或不全面的，更忌先叫学生，再说要回答的问题；第二个黄金等待期是点名学生回答问题后，要留3—5秒反思时间，让他修改、补充自己的答案，让其余学生先概括前者发言的要点，思考自己的答案与回答问题的学生的答案有什么关联，还要思考如何有理有据质疑补充，教师也可思考怎么评价与追问。
5.明晰课型学习侧重点及特点
新授课讲题时先讲明白公式推导、概念怎样理解，才讲怎么做（应用）；习题课不再讲公式推导，只讲记和用；单元复习课只讲公式各种推论变式用；大复习课把小规律提升归纳到大规律（多题归一），课型不同，同一类型课的侧重点不同。比如不能用上新课的套路去上单元复习课，也不能用单元复习课的方法去上总复习课。
6.正确运用表扬
对学生发言达到要求时给予肯定，超过要求时才给予表扬，不能降低表扬的标准，不能让课堂掌声廉价，尽量不倡议给学生掌声；表扬要具体，并且只表扬努力程度，让学生发自内心的主动鼓掌。熟练运用：表扬公式=陈述事实+确认事实的可贵性+表达感受+表达期望……
7.让学生完整经历解决问题链条的学习
读懂题——分析题——回答题。
教师课堂上不要把最难的“找思路、找方法、怎么想”这些较难的问题“自己做”，把相对简单的具体计算、写答案最后一步才让学生完成，否则定会出现“能听懂、遇到题就是不会做”的现象。首先让学生独立阅读材料，接着再读圈出关键信息，再让学生用自己的语言组合复述相关信息，后让学生抽象、建模成相关问题，最后再让学生分析问题提出解题思路、方法，让学生完整经历解决问题链条的学习。
8.讲到重难点时要有引起学生注意的提示语
借助升调变换、放慢语速突出重难点。对重点题，教师讲后先让中等生再讲，最后让学困生复述本题思路。
9.关注小组有效讨论的5个细节
细节1：始终保持一人说，其余人专注倾听，防止都在自言自语、都在说根本没人听的现象出现。
细节2：有主持人主持的有序讨论，组长讲（依次讲、重点讲），组员听；学困生讲，中等生补充，优等生总结；中等生讲，卡壳时组长提示，学困生听不明白时及时追问。
细节3：讨论进行到一定阶段时，必须对讨论观点、结论进行总结。组长明确答案，组员做好记录，答案明晰化。防止出现各说各有理，组员不知道到底哪个答案对，哪个答案更科学、更合理（只有答案多元化，缺少答案最优化）。
细节4：小组讨论发言规则：记忆型的知识，让两位学生讨论，增加记忆效益；理解型的知识，学生四人一组讨论，让C类同学开始，B类和A类的学生依次补充，让不同的学生完善自己的理解；运用型的知识才会全组讨论。
细节5：引入“发言卡”，有发言卡的学生才可以发言，控制优等生的话语“霸权”。
10.实现教学评一体化
教学目标——学习内容——学习评价相互匹配照应。变课堂小结为课后反思，从一个知识点维度到多个维度，从单一文字到图表、思维导图等。
特别提醒：严禁拖堂。靠拖堂讲完的内容基本是无效的：拖堂耽误学生喝水、去卫生间，影响学生身心健康；拖堂影响下节课，易造成学科教师之间的矛盾。
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编辑 | 皮皮兵不皮
