教学不是表演。取消各种各样的公开课、示范课，不许再摧残和折磨学生，所有公开课和示范课，都是把学生从教室里头拉到讲台上，甚至还要配合着老师来做表演，这些对学生权益的侵犯，我在这里呼吁坚决禁止。我认为，一个老师就是教书上课，他上好课了，教好书了，就是他的本职工作。
近日，教育部前新闻发言人王旭明表示，教学不是表演，呼吁取消公开课、示范课，让老师安心做好本职教书育人工作。
一时间，是否该取消公开课成为教育界焦点话题。
那些年我们上过的公开课
“第一个问题，学号1开头的同学要积极举手”
“不能回头看听课的老师，不能交头接耳，大家一定要打起十二分精神”
“这道题，会的同学举右手，不会的同学举左手”
“明天就是公开课了，我们再来彩排一遍上课的流程，争取明天完美结束！”
这几句话你是不是很耳熟？甚至觉得和自己老师准备公开课时说得一模一样！
有人说，公开课就像主人家接待远道而来的亲戚，总得拿出像样的东西招待别人，否则就显得太失礼了。
为公开课做一些准备是无可厚非的，一节课只有40分钟，要在有限的时间内展示精品教学内容，必然少不了一些设计和统筹。
但是公开课和老师晋升、评分息息相关，一堂公开课就可以“以成败论英雄”。因此，在这样的环境和机制下，有的公开课、示范课已逐步失真，朝着表演化发展。
“作秀式”公开课，师生都很累！
“该配合你演出的我尽力在表演，像情感节目里的嘉宾任人挑选！”
公开课要上得“完美无暇”还得经过千百次的锤炼和磨合。有的学校还要求上公开课的老师写逐字稿教案，老师自己还要反复打磨讲的每个字句，不断试讲、彩排，直到达到理想状态。
不少老师为了能呈现最好的课堂效果，选择将已经学过的内容重新上一遍，并且上课的对象还不一定是自己所教班级的原班人马，而是从其他班东借西借来的“好学生”。
试想，这样花费大量时间准备必定会加剧老师的工作量，反而容易影响日常授课质量。
那对于学生们呢？上公开课时还得像学新课一样，对已知的问题和流程要当作是第一次听。这何尝不是把学生当成“教具”了呢？
再想想那些没能“入选”公开课的学生，他们的心里会怎么想，自己是不是太差劲了才没被选上？老师是不是放弃自己了？这会不会伤害学生的自尊心呢？
老师：我们也不想演，但不能不演！
说到公开课、示范课，老师们也都纷纷表示：我们也不想演，可是公开课的成功与否关系着方方面面，关乎着荣誉，关乎着职称，出错越少越好，所以我们也不能不演啊！
不少学校和地区把公开课与教师的奖金、荣誉挂钩，一些学校还将其作为晋职、评优、提干和调动的主要条件。
教师只要在全国性或者省市级公开课比赛中获奖，就可以“一战成名”，从此平步青云、名利双收，学校也可以在对外宣传招生和各种评比活动中大打“名师牌”。
本意是“展示教学水平和班级风采”的公开课，逐渐丧失了其原有的作用和初衷。
因此，不少网友表示如果公开课不纳入考核，也和评优评级不挂钩，那么想必这时的公开课也就能保持住其原本的初心。
审视教育本质，回归教育的初心
教育应该是一个有机的过程，而不是只机械地按照预定计划执行。
强调逐字稿教案和反复打磨每个字句，容易让老师失去灵活性和创造力，拼凑的“班级”容易打击学生的积极性，也容易让原本鲜活的教育变成一潭死水。
真实的课堂是传授知识、培养能力、构建情感态度和价值观的过程，也是老师组织学生有效学习活动的实践过程。
通过观察真实呈现课堂，可以诊断问题并剖析根源，以提高教学质量和实现专业进步。观摩的老师也可以受到某种教学原理或方法的“醍醐灌顶”，从而提高自己的教学质量和成长。
对于公开课，我们不反对适度的表演，但反对过度“表演”。毫无差池不是完美，有成长、有收获才是完美。
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