在第十二届南方教育年会上，教育部职业教育发展中心原所长、研究员，华东师范大学兼职教授杨进作主题演讲《坚持以需求为导向，提高技术技能人才培养质量》。
杨进阐述了未来工作需要的关键能力，认为要坚持以学习者为中心，发展高层次思考能力，培养工业4.0时代的创新者和领导者，并依据联合国教科文组织的新建议，提出了粤港澳大湾区技术技能人才培养创新的建议。
一、未来工作需要的关键能力
世界经济论坛提出2023-2027年所需要的十大关键能力（top ten skills on the rise），包括创造性思维，分析思维，技术素养，好奇心和终身学习，韧性、灵活性和敏捷性，系统思维，人工智能与大数据，动力和自我认知，人才管理，服务意识和以顾客为中心。哈佛大学瓦格纳教授总结出创新者素质包括保持好奇、团队合作能力、跨界能力、快速行动和动手能力。我们的院校教育需要深入思考未来工作需要的这些能力，通过深化教育教学改革，努力满足劳动力市场需要，培养学生的关键能力。
二、坚持以学习者为中心
以学习者为中心就需要教育活动紧紧围绕学习者的需要，包括学习动机、学习内容、学习过程、学习指导与支持、学习环境、学习资源、学习成果的测评、学习成果的认可等方面。哈佛大学教育心理学家加德纳教授的多元智能理论认为，每个人的聪明才智分为人际、语言、音乐、空间、逻辑、运动、自然、内省等八个领域，但是每个人的智能领域构成不一样。基于智能构成的差异，霍兰德归纳出包括实际型、传统型、企业型、研究型、艺术型、社会型等六种职业兴趣的类型。我们的教育需要激发学习者的兴趣，鼓励和促进学习者多样化发展。美国通过实施K-12生涯发展计划（career development），从幼儿园开始到高中12年级对全体学生进行系统的生涯教育，为他们在未来选择和从事自己感兴趣的职业奠定基础。
三、发展高层次思考能力
人在学习中首先获得数据，在数据的基础上形成信息，在信息的基础上形成知识，然后在知识的基础上冲刺智慧。这个过程就是发展高层次思考能力，但这一过程不是自动发生的，需要探究和体验。横向需要深化理解，要学会发现、学会吸收、学会互动、学会反思；纵向需要积累素材、联系素材形成一个整体，然后，要把若干整体联系起来。通过这些方面的努力，我们才能从数据上升到信息，从信息上升到知识，从知识冲刺到智慧。人们的胜任力即行为最后是由智慧决定的。教学方法怎么样帮助学生爬这个坡？必须要从学习的类型上发生变化，从积累性学习上升到吸收性学习，再上升到调和性学习，进而提升到转变性学习。美国国家实验室的研究结果分析了学习效果和学习方式的关系指出，如果学习者读过一个故事，两周以后就记住10%；如果听过这个故事，可以记住20%；看过这个事的发生，记住30%；听过的和看过的可以记住50%；做过这个事，可以掌握70%；如果做过了、讨论过了、给别人介绍过了，可以掌握90%。所以我们必须让学习者从文字感受上升到视觉感受，从视觉感受上升到感受并参与，然后要上升到实际操作和分享感受，提升学习效果。
四、工业4.0时代对教育变革的呼唤
一是发展灵活的以能力为本位的基础教育，为整个职业生涯奠定坚实基础。通过基于项目的学习，提高学生解决实际问题的能力、协作和团队合作的能力和时间管理能力，为整个职业生涯奠定坚实的基础，同时注重数学、数字和数据相关的教育。二是实行产教融合，推进职业教育教学模式变革。职业教育专业和课程的建设要从学科领域的传统中走出来，增强课程的先进性、针对性和实用性。在教学领域大力推行行动导向的模式，要学生在做中学和学中做，真正实现工学结合、知行合一。三是改造高等教育，培养工业4.0时代的创新者和领导者。高等院校必须迅速的重塑自己，要创造适当的环境，使学生掌握复合技能，成为工业4.0时代的思考者、问题的解决者、创新者和沟通者。要通过高等院校的治理模式的改革，重视发挥工程界、企业界专家在本科、硕士、博士阶段课程开发中的作用，要和行业企业讨论课程内容和能力标准，及时响应行业企业在推进工业4.0过程生产组织变化和技术创新的需要，切实提高大学教育的针对性和有效性。要借鉴德国、法国和英国在高等教育阶段实行学徒制的经验。要综合利用高等院校和企业的知识和技术的资源，培养既具有学术资格，也具有丰富实践经验的创新者和领导者。四是要大力建立学习型组织，促进员工终身学习。在推进工业4.0的过程中，企业员工的终身学习必不可少。企业要建立经常性的、具有良好组织的、系统化的和切实有效的全员终身学习制度。
五、来自联合国教科文组织的新建议
2021年，联合国教育转型峰会确定了五大行动领域：1.包容、公平、安全和健康的学校；2.为了生活、工作和可持续发展的学习和技能；3.教师、教学和教学职业；4.数字化学习和转型。5.保障教育经费。联合国教科文组织在人工智能和教育方面的主导思想，就是采取以人为本的方法，强调提升人类能力和社会公平，促进可持续发展和保护人的尊严。联合国教科文组织强调人工智能支持人类决策和智力发展，而不是取代人；强调设计和使用人工智能技术时要尊重人权和文化的多样性。联合国教科文组织还分别开发了学生和教师的人工智能能力框架。
六、对粤港澳大湾区技术技能人才培养创新的建议
建议粤港澳大湾区的院校与科研单位、企业一起，从教育、科技和人才“三位一体”协同融合发展的实际需要出发，合作开展劳动力市场对技术技能人才需求分析，在此基础上合作进行教师培养培训，合作进行教学安排和课程项目开发，合作实施课程教学和实践项目，合作颁发学业证书和专业证书，合作开展教学质量评价，切实提高技术技能人才培养质量。
来源：广东省教育研究院
编辑：广东君
