12月13日，宿州市埇桥区2024年七年级新生学业水平与学科素养监测语文学科结果分析研讨会在宿州市通济小学北校区召开，会议立足学生语文学科核心素养发展，坚持目标导向、问题导向、结果导向，研教材、研学生、寻策略、寻方法，探究语文学科素养监测的有效构建和学业水平质量评价体系，助力语文学科教学精准发力，为持续提升教育教学质量筑牢根基。区委教育工委委员、区教体局副局长武小舟主持研讨会并讲话。
武小舟强调，提高教学质量是教育永恒的主题，提升学生学科核心素养是知易行难的事情，是广大教师必须认真践行的重要课题。埇桥区坚持以培养学生学科素养为导向，组织初中新生学业水平与学科素养监测活动已经持续9年，促进了教师的交流与合作，提高了教师教育教学水平，一定程度上全面提升了全区小学的教育教学质量。召开学科素养监测结果分析研讨会，依托大数据通过精准分析、经验分享与科学指导，深入反思教学过程，积极探索创新教学模式，改进教育教学中的短板，寻找促进学生全面发展的路径。广大教师要顺应课程改革发展的新格局，充分发挥学业素养评价的导向作用，探索核心素养培育路径。要秉持以生为本的教育理念，围绕“怎样培养人、培养什么人、为谁培养人”的人才培养观念，建构以学科素养为导向的教学体系，注重学生综合能力与品格的塑造，培养出更多具有创新精神和综合素养的优秀学生，为推动埇桥区教育体育高质量发展奠定坚实的基础。
研讨会上，区教体局教研室主任梁好以精准的数据全面分析2024年七年级新生学业水平与学科素养监测语文学科结果，科学问诊语文学科教学质量。他要求，要正视监测结果，充分发挥质量监测“指挥棒”“体检仪”的作用，分析原因、优化管理、持续提升语文教学质量。要关注命题的导向，依据基于核心素养的学业质量，重建试题属性，探究更具情境性、应用性、时代性、开放性、导向性语文学科命题，深入研究课程标准、落实核心素养目标、全面研究评价改革、深入推进课堂教学改革。要狠抓常规管理，聚焦核心素养导向，发挥教学评价的引导、诊断、改进与激励作用，有效推进教学改革的实践模式。要推进校本教研，加强教研组建设，以教研组为依托，围绕关键环节开展教学研究，有计划地组织开展主题式校本教研活动，增强课题意识，提高教研质量，提升教研品质，促进教师发展。
区教体局教研室小学语文教研员杨瑞从小学语文学科素养评价、素养监测的命题情况、试题质量及评价反馈等多方面对2024年七年级新生学业水平与学科素养监测语文学科结果进行了细致、科学、合理的分析，从不同角度分享语文学科素养提质策略。他提出，提升学生语文学科素养提升，要坚持“四个读懂”，即读懂课标优化实施策略，读懂教材让课堂有效发生，读懂编者、准确定位教学内容，读懂自己、让课堂释放个性。
据了解，2024年秋季初中入学新生学业水平与学科素养监测活动，以初中为单位组织实施，重在考核小学六年教育教学质量，作为小学教育教学终结性评价的依据，同时，并以此作为初中三年教育教学质量评价的起点与基础，与三年后初中毕业学业水平考试成绩实施比对，考查学生学业水平三年提升度，作为对学生学业发展性评价的重要依据，并逐步形成全区教育教学质量监测结果的数据库。
参会教师一致认为用评价能有效引导课堂教学变革，宿州市第一小学教育集团恒福校区执行校长尹明跃在交流中说：“梁好主任从督导教研深度融合角度，让课题研究引领学校发展，用研究解决学校发展和课堂教学中真实的问题，让核心素养立意下的学教评促进学生优质成长，给学校鲜明的导向作用。”他同时表示，新课标倡导教学评一致性，杨瑞老师的学科素养分析，从试卷出题思路、命题方向等展开，命题以情境为载体，考查学生学习后印在心灵深处的正确价值观、必备品格和关键能力。其中，语言运用能力、思维能力是考查的重点，以此引导学校教研和课堂教学改革。教师要注重读懂课标、教材、作者、编者，结合学生实际高效实施教学，让学、教、评具有高度的一致性。
这次研讨会采用线下线上同步进行的方式，主会场设在宿州市通济小学北校区，区教体局分管负责人，教研室负责人，相关学校分管教学业务副校长、小学语文学科教学负责人及语文教研组长和语文优秀骨干教师，埇桥区小学语文青年骨干教师团队成员、各督导教研协作区小学语文骨干教师工作室全体成员等在主会场参加会议；各中心校、区直小学设置分会场，各中心校辖区内各小学语文学科负责人、部分语文骨干教师，区直小学（集团校）各年级语文教研组长（备课组长）及部分语文骨干教师等在分会场参加研讨会。
（高继周）
