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我认识某校一位优秀的中层干部李主任，他告诉我，当老师时，觉得中层干部就是“传话筒”“管闲事”的，等自己当上中层才发现，这活比上课累10倍！
他说，从普通老师到优秀中层，要经历5次“脱层皮”——就像游戏里的“转职任务”，每过一关，才能解锁新技能。
下面是他的经验分享：
脱第一次皮，从“教书匠”到“大管家”——别只盯着自己的课，得操心整个年级的事儿。
李主位说，当老师时每天琢磨“怎么讲好这节课”，后来当中层刚上任还在纠结“我的公开课咋设计”，结果年级组的课表排错了都不知道；
看到老师上课迟到，心想“反正不是我班的”，直到校长把他叫去骂：
“你这个主任怎么当的？”
半年后，他有脱了“一层皮”的体验——
开始操心“整个年级的成绩怎么提”，而不是“我班成绩怎么提”；
排课表时会想：
“张老师腰不好，别排连续三节课；李老师家离学校远，尽量安排上午的课”；
开会时主动说：
“咱们年级下周搞个‘错题共享会’，每个老师贡献3道典型题，印成小册子发给学生”。
脱第二次皮，从“传声筒”到“规划师”——别等领导说啥才做啥，得学会“想在领导前面”。
李主任告诉我，刚上任中层干部那会，领导说“搞个读书活动”，马上发通知：
“各班级明天交10篇读后感”，结果老师抱怨“没时间”，学生抄网上的应付；
期末总结时，只会说“这学期我们完成了上级布置的任务”，说不出自己干了啥实事。
现在不一样了。
开学前主动找校长：
“这学期想搞‘每月主题阅读’，3月读科幻，4月读历史，每个月配一场读书分享会，您看行不？”
做计划时先问：
“这件事做了，能让学生有啥变化？老师能得到啥好处？”
比如“搞阅读活动能提升作文分数，老师带得好的，期末评‘阅读导师’拿奖金”。
脱第三次皮，从“救火队员”到“问题侦探”——别等事情闹大了才管，得学会“提前挖雷”。
李主任说，刚上任那会，学生打架了才去处理，家长投诉了才去沟通，老师闹矛盾了才去调解；
每天忙得像陀螺，却总被领导批评“缺乏主动性”。
现在，他每周花半小时逛逛各个班级，看看有没有“异常信号”——某个学生突然不说话了，某个老师批改作业越来越潦草......
提前制定“预警方案”：
比如“学生冲突应急预案”“家长投诉处理流程”，贴在办公室墙上，遇到问题按步骤解决，不用慌慌张张找领导。
脱第四次皮，从“任务机器”到“团队家长”——别只盯着“活干完了没”，得看看“人累不累”。
李主任告诉我，刚上任时，布置任务时只说“今天必须完成”，不管老师手头有没有其他活；
评优评先只看成绩，不考虑老师的辛苦付出，结果团队怨气冲天。
现在，分配任务时问：
“这个项目需要啥支持？我帮你协调资源”；
发现老师脸色不好，主动说：
“今天我帮你看班，你去休息半天”；
评职称时帮年轻老师改材料，带老教师学新技术：
“王老师，我教您做PPT，下次公开课肯定能用得上！”
脱第五次皮，从“老学究”到“弄潮儿”——别死守“以前都是这么干的”，得试试“现在流行啥”。
李老师说，自己刚上任中层干部那会，教研会上他说：“我们当年都是手写教案，现在搞电子备课有必要吗？”。
学生想搞社团活动，直接拒绝：“好好读书，别整那些没用的”。
现在，他带头尝试“项目式学习”：
“这月咱们试试让学生自己设计‘校园节水方案’，物理、化学、美术老师一起带”；
引进“积分制管理”：
学生上课积极发言、帮同学讲题都能攒积分，换“免作业卡”“和校长吃饭机会”；
组织老师去参观网红学校：
“人家的教室都没讲台了，老师站着和学生一起上课，咱们也试试？”
听了李主任的介绍，我大开眼界，深受启发。
概括起来，就是优秀的中层干部：
别装大爷——别觉得当了中层就高人一等，见老师打招呼，帮学生捡过地上的纸，大家才服你；
别当老好人——该批评就批评，但要注意方法：“你这节课设计挺用心，要是能多让学生开口说，效果会更好”；
别闷头干活——每周花1小时和校长汇报进展，不是“表功”，是让领导知道你在解决啥问题：“最近在抓作业分层，已经试点两个班，下周给您看对比数据”。
当你发现自己从“被老师背后吐槽”到“被主动问经验”，从“领导眼里的透明人”到“遇事第一个想到的人”，恭喜，你熬出头了！
你当中层时
哪次“脱层皮”最难忘？
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来源丨郭务强教坛漫拾
编辑丨智库君
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