铅笔被攥出湿印子，
橡皮擦破了纸，
歪歪扭扭的“鸟”字少了一点，
妈妈手指敲着桌面，“再写五遍！”
孩子泪水蓄满眼眶，
十分钟只写了3个字。
快上二年级了，
生字还是一塌糊涂，考10个，错5个。
不是多一笔，就是少一画，
再不就是同音字、形近字弄混淆。
“为什么‘鸟’比‘乌’多一点？”
“怎么区分‘礻’和‘衤’啊？”
“‘鼠’的笔画太多了，我记不住！”
6年前我被孩子问到这样的问题，
身边的大多家长是让孩子反复写、重复记。
但这个方法，我家孩子有点排斥，
耗费大量时间，记忆效果仍不理想。
为了不消磨孩子的识字积极性，
我只能另辟蹊径。
《语文课程标准》中指出阅读是识字的基本途径。
我开始尝试通过阅读来帮助孩子识字。
从亲子共读过渡到自主阅读，
我们用了3个月，识字量噌噌涨。
四年级我们预习的时候，
我发现很多生字孩子都认识。
这就归功于之前阅读的积累。
之前有家长问过我读什么、怎么读。
我觉得要遵循3个原则：
01 要选择孩子感兴趣的书
这个很重要！
就像孩子爱吃米饭，
家长只准备馒头，
回头还怪孩子吃得少。
孩子不是很喜欢吃的东西，他能吃得多嘛？
阅读也是同理。
对于孩子不感兴趣的内容，
读的时间长就是变相地折磨，
反倒容易消磨孩子的读书兴趣。
所以，准备各种不同类型的图书就很有必要。
02 内容不要太长
对于小学一、二年级的孩子，
他们的专注时间可能在15～20分钟。
最开始，我安排短故事，
一个故事几分钟就能读完。
内容简短的故事往往情节紧凑，
更容易吸引孩子的注意力。
他们在阅读的过程中，
会不自觉地记住故事中的生字和词汇，
从而达到识字的效果。
另外，
内容简短还方便家长进行多次重复阅读。
每一次的阅读，
都是对孩子记忆的一次强化。
通过不断地重复，
孩子对生字的印象会越来越深刻，
记忆也会越来越牢固。
03 一定要有讨论的点
阅读带动思考！
在阅读的前期，我们要引导孩子思考。
不然你会发现，孩子读了很多书，
遇到问题时没办法，想表达时没话语。
培养孩子善于思考、爱动脑的习惯，
还可以为各学科学习打下“善于钻研”的基础。
怎么讨论、讨论什么呢？
比如我和孩子读《超好玩的大语文》时，
里面有一篇《小青虫的梦》的故事。
故事内容大致是：
小青虫因为外貌丑被蟋蟀嫌弃，但它坚持听音乐，最终在音乐中破茧成蝶，得到蟋蟀的喜欢。
故事虽短，但讨论的点很多，例如：
小青虫有哪些优点
坚持不懈、有自己的爱好、勇于追求梦想。
小蟋蟀有哪些优点
擅长音乐（但它也有不对的地方比如它以貌取人）。
培养情商：
当小青虫被蟋蟀嫌弃时，
它的心情是怎样的？它有没有放弃？
培养批判思维：
如果蟋蟀从一开始就接纳小青虫会怎么样呢？
读后和孩子分享自己的感受，
比如“我觉得小青虫很勇敢，
面对嘲笑也不放弃梦想。”
问问孩子读后有什么想法呢？
当孩子能从故事中获得启发，
他们会更愿意深入思考，
逐渐形成自己的见解。
同时孩子会在阅读中找到乐趣，
从而主动去探索更多的书籍。
识字不仅是记住字形，更要理解字义。
孩子记不住汉字、很多汉字弄混淆，
还有一个原因，就是阅读少了。
“少”有两点：
01 看汉字的次数少了。
就像我们见到陌生人，
初次见面可能记不住，
但多次见面就会熟悉。
识字也是一样，
第一次记不住是正常的，
多见几次就熟悉了，因此要多读。
02 理解汉字的语境少了。
孩子在不同的语境中见到同一个汉字，
才能真正理解它的含义。
通过多读故事，
孩子能在丰富的语境中反复接触汉字，
逐渐加深理解和记忆。
比如：【打】字的应用
Ø 妈妈用衣架打掉衣服上的灰尘。（敲击，表示物理动作）
Ø 弟弟哭着说“我要打电话给奶奶！”（拨号，表示抽象行为）
Ø 周末我和爸爸打了一下午羽毛球。（进行比赛，表示动作，属于动词用法）
这样，识字不再是枯燥的任务，
而是充满乐趣的学习过程。
当孩子发现故事的美，主动阅读时，
他们会沉浸在文字的世界里，
逐渐培养出对语言的敏感度。
识字量当然也是噌噌地涨。
当然，别忘了让孩子练习书写！
有句话怎么说：
眼睛会了，手还没会。
勤书写，可以解决这个问题的！
写什么好呢？
可以激励孩子写日记、编写一些小故事、记录动植物的观察日志等。
当他遇到不会写的字时，我会立刻告诉他这个字的写法。
多练习几次，孩子书写的感觉提升了，书写会越写越熟练。
