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这本书会告诉你：学生是怎么想的？老师应该怎么做？
知道学生的想法，就能对症下药，提出适合的解决方案，帮助学生越学越好。
第2章
当标准化测试只需要事实时，教师如何教授学生所需要的技能？
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问：许多教师认为，为标准化考试备考的工作已经挤占了教授技能的时间。事实学习到底有多少作用呢？
答：毫无疑问，让学生记住一系列孤立的事实并不能丰富学生的知识。在缺乏事实性知识的情况下，试图教学生分析或综合概括等技能也是不可能的，这也是事实。
评：作者认为：你的思考能力，取决于你掌握的事实性知识。这其实回答的一个问题：在互联网如此发达，所有事实性知识可以轻易获得的时候，我们还需要靠脑子去记忆那些“事实性知识”，到底有什么用？
因为思考和批判性思维的基础，就是你拥有足够的事实性知识。如果你什么都不记得，什么都不知道，你的思考就无从谈起，你甚至都不知道怎么向电脑提问题。
当然，这一点对于我们中国学生来说，完全不是困扰。我们从小学到初中高中，一直在练习我们的记忆力，我们绝大多数的学习过程，都是在记忆所谓的“事实性知识”。对于中国学生来说，恰恰更缺乏批判性思维，在“死记硬背”这条路上走得太远。
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问：当知识缺失时会发生什么？
答：作者让我们做了一个练习：
X C N
N P H
D L O
L G M
T F A
Q X
这一串字母，我们很难记住。但如果只是稍微调整一下，我们就更容易记住：
X
C N N
P H D
L O L
G M T
F A Q
X
工作记忆的容量有限，因此你无法在工作记忆中记住列表一中的所有字母。但是你可以记住列表二中的每个字母，为什么？因为工作记忆中的空间量并不取决于字母的数量；它取决于有意义对象的数量。
评：为什么同样的字母，第二组就比第一组更容易记忆？因为调整分组之后，第二组的字母每一组都是英语读者熟悉的单词缩写，比如CNN，PHD(博士)，FAQ(常见问题)。
将环境中独立的信息片段在心理上联系在一起的现象叫作分块记忆（chunking）。
作者说：如果你的长期记忆中拥有一些事实性知识，比如CNN，FAQ，你在记忆的时候，就可以利用这种分块记忆的方式，快速记忆更多的信息，而且记得更牢更准。比如，为什么国际象棋大师可以记住无数的棋盘变式？但如果棋子是没有联系的随机摆放，他们能够记住的棋子数量也和普通人毫无区别。
同样的道理，一个学生学习任何一门新的知识，为什么会比别的同学接受更快？因为他头脑中有很多过去的知识储备。而且，他们学习新知识的时候，习惯于用旧的知识快速理解新知识，就像用CNN，PHD一样去理解新的信息。
如果人们已经掌握了一些相关的背景知识，他们会更好地理解他们所阅读的内容。
所以，阅读量大的学生，学习语文就比其他学生更有优势；单词储备多的学生，学习英语就比其他学生更有优势。
旧知识越多，越快学会新知识。
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问：背景知识有什么用？
答：这个过程其实很简单。首先，将物品分到不同的组。当然，一堆就足够了，这取决于要做多少。如果你因为缺乏工具而不得不去其他地方，那就是下一步；否则，你就准备就绪了。重要的是不要过度。也就是说，高频少量比一次做太多要好。
以上这段话，还是一次练习。绝大多数人第一次读到上面的文字，很难知道到底是什么意思。
但是，如果告诉你，这篇文章的标题是“洗衣服”，你可能就会瞬间明白上面这段文字的意思了。
评：我们经常说，“费曼学习法”是最强大的学习方法。“费曼学习法”的关键，就是必须用自己的语言，把学过的知识讲出来、讲清楚。一旦你用自己的语言，你就必须把新学的知识和自己已知的知识之间建立连接。你的背景知识越多，过去的知识储备越强大，你理解和学习新知识的速度越快。
问：每张卡牌都是一面为字母，另一面为数字。规则如下：如果一面是元音字母，另一面就必须是偶数。你的任务是验证这四张卡牌是否遵循以上规则，并确保翻转牌面的次数越少越好，你会怎么翻牌？
这个问题并不容易答对。正确的答案是翻开卡牌A和3。因为翻开卡牌3，如果另一面是元音，就违反了规则，证明规则不成立。
但如果我们把这个问题换一个版本。
这次想象你是酒保，每张卡牌代表一位顾客，一面是顾客的年龄，一面是顾客的饮料。你必须执行这条规则：如果顾客要喝啤酒，必须年满21岁。
这个问题的本质其实和前一个是完全一样的，但这一次多数人都不会犯错，都会选择啤酒和17这两张牌。为什么这次不会犯错？
答：其中一个原因可能是你对这个话题很熟悉。你对饮酒年龄的概念有一定的背景知识（21岁为法定饮酒年龄）。
评：好老师和差老师的区别，是后者只知道照本宣科，让学生死记硬背新的知识。相反，好的老师能够用通俗易懂的方式，让学生更容易理解新知识，建立旧知识和新知识之间的联系。一旦学生们真正学会了，新知识也变为旧知识了，他们才会在此基础上变形，帮助学生理解更难更复杂的知识。
用学生能够听懂并理解的方式讲课，就是好老师。所以，并不一定是本人水平最高的才是好老师，有些人自己学习做题很厉害，但并不能用学生能够理解的方式进行解释，这就很难帮助学生真正学会。
有一个专业的词描述这种现象，叫做“知识的诅咒”。很多自己已经学会的老师或者学霸，很难理解为什么差生还是没有搞懂，因为他们不能理解没学会的人头脑中是怎么想的。
当然，另一方面，如果一个学生听不懂课，也不一定都是老师的问题。可能是自己的基础太差了，你要争取自己能够跟上老师的水平和讲课进度，其实只需要自己提前预习，先提前熟悉一遍讲课的内容，可能就能听懂跟上了。
了解背景，提前预习，是提高学习效率的不二法门。
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问：为什么已经知道一些关于主题的知识的人，能更容易记住材料呢？
答：这是因为，当你有了背景知识时，即使你没有意识到，你的大脑也会将你正在阅读的材料与你已经了解的主题联系起来。
……背景知识的最后一个作用，即长期记忆中的事实性知识使人们更容易获得更多的事实性知识，这是值得深思的。这意味着你持有的信息量取决于你已经拥有的信息量。
评：记忆力好的人，是因为头脑中有更多的事实，他们记忆新东西，可以快速的和更多的事实产生关联。
我之前发起的《》的记忆力训练，就是通过这种方式，不断增加你的记忆厚度，增加更多的诗词储备，从而提高你背诵新诗词的效率。每次你背新诗词时，总会自动自发地和已经背过的诗词产生关联，不断强化了过去诗词的记忆，而且也有助于快速记住新诗词。
记忆的本质就是大脑神经元的连接，你的连接越多，你当然就越聪明。
聪明是可以锻炼的。
小节
孩子们从阅读中接触到的事实和词汇比其他任何活动都要多，大量数据证实，以阅读为乐趣的人在一生中都享受着认知带来的好处。
知道的越多，学习新事物就越容易。这表明，开始上学时知识较少的孩子将越来越落后。
地质学家赫伯特·哈罗德·里德说：“最好的地质学家，是见过最多岩石的人”。
（未完待续）
