多年以后，在人们回望过去之时，即将过去的这个3月必将在历史上留下浓墨重彩的一笔。
3月18日，教育部一天之内连发近20条高校设置公告。其中9所为新设置的职业本科大学，分别为吉林铁道职业技术大学、长春职业技术大学、黄河水利职业技术大学、乌鲁木齐职业大学、新疆交通职业技术大学、淄博职业技术大学、北京科技职业大学、武汉职业技术大学、酒泉职业技术大学。
至此，我国本科职业大学总量达到60所。
随着我国产业结构的转型升级和经济社会的高质量发展，职业教育的重要性日益凸显，产业发展对高水平职业人才的需求也在不断扩大。2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，明确提出到2025年职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%。从政策导向到此次大力度增设职业本科可见，我国职业本科教育已经驶入快车道，成为我国教育改革的重要组成部分。
5年，从0到60
从2019年6月至今，短短数年，我国职业本科院校数量从初期试点的15所扩张到如今的60所。
我们粗略统计发现，这60所职业本科大学分布于26个省（自治区、直辖市）。甘肃、广西、河北、江西、山东、新疆、浙江等最多，均有4所；广东、河南、吉林等地均有3所。
从办学性质来看，37所为公办，23所为民办。
职业本科高校均有建校基础，并非“从零开始”。总体来看，这类大学建校方式有3种：
#专科层次职业院校升格。这是职业本科最主要的建校方式。例如，金华职业技术学院升格为金华职业技术大学，专科高校的升格并非简单的更名换姓，其背后是学校办学质量的整体升级，这对学校加强人才培养质量，进一步服务区域经济发展有积极作用。
#独立学院与高职合并转设。2020年，教育部印发了《关于加快推进独立学院转设工作的实施方案》，直接推动2021年成立的职业本科均通过转设模式成立。
#独立学院单独转设。目前，景德镇艺术职业大学即由景德镇陶瓷大学科技艺术学院转设而来。
麦可思研究院发布的《2024年中国高职生就业报告》提到，一些实现了产教深度融合、具有鲜明办学特色和较高培养质量的“双高”院校已经独立升格为职业本科院校，这将为职业本科教育的高质量发展探索出有效的路径。
尽管职业本科高校不足6年，但高质量就业已经成为职业本科的特色之一。
去年7月，中国教育科学研究院职业与继续教育研究所副研究员、《中国职业教育质量年度报告》课题组成员宗诚接受央视采访时谈道，“首届（2023届）9220名职业本科毕业生的平均毕业去向落实率达到87.07%，超过了本科的4.5个百分点。”
其中，南京工业职业技术大学90%的毕业生服务于实体制造类行业，毕业落实率超过91%；泉州职业技术大学毕业生，可以进入央企、国企，以及安踏、万华等头部民营企业，毕业去向落实率接近92%；西安汽车职业大学有毕业生毕业后进入新能源车企，起薪达到1.2万元。
相比传统高职院校，职业本科侧重培养高层次技术技能人才，偏向于设计、规划工程师等分类。在产教融合方面，职业本科院校关注高端产业，倡导学生去提出、分析、解决产业中的高层次问题。专家表示，产业发展对技术人才的要求不再局限于简单的手工操作，而是解决复杂工艺和技术研发等问题。
有媒体梳理2024年高考招生数据发现：职业本科院校迎来不少高分考生。
如广东省物理类考生在深圳职业技术大学的最高录取分数达到了600分，超出本科控制线158分。在广东省内72所本科高校的录取分数线排名中，深圳职业技术大学位列第14，排名接近华南农业大学和广州医科大学；广东轻工职业技术大学的普通物理类、普通历史类、美术与设计类最低投档分分别超本科线78分、70分、89分；金华职业技术大学第一年本科招生投档最高分为603分，超过浙江省一段线111分；重庆电子科技职业大学在重庆市内招收的学生，分数基本超出本科线50分……
去年年底，国家社科基金教育学重点课题“职业本科教育的推进路径及实施策略研究”的调查结果发现，超八成职业本科高校录取分数线高于当地普通本科最低投档线。
麦可思研究同时发现，随着一些普通本科院校停止专升本招生，专科毕业生升入职业本科逐渐成为新的趋势。
应该说，从不断提高的生源质量，到不断增强的毕业质量，职业教育的认可度正在提升，职业本科也在不断向好，以满足社会大众、国家发展对高素质技术人才的需求。
合格评估，引领职业本科高质量发展
全国教育事业发展统计公报显示，2023年全国职业本科招生8.99万人，比上年增长17.82％。同年，职业专科招生555.07万人。
前文提及，《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》要求，到2025年，职业本科招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%。
若2025年职业本专科招生总数与2023年基本持平，以此粗略换算可知，今年职业本科招生规模或将达到56万左右，是2023年的6倍多，较2021年（4.14万）将增长13倍以上。
可以想见，职业本科高校的数量和招生规模或将迎来“井喷式”爆发。大规模招生之下，如何保证育人质量，不断提升办学水平尤为关键。
“职业本科教育的推进路径及实施策略研究”课题组采用学生录取率、招生生源、用人单位满意度3个指标衡量职业本科办学质量。课题组认为，职业本科教育质量稳中向好，发挥了牵引作用，但也存在发展不均衡问题。例如，专业设置存在两极分化和需求脱节的问题，主要体现在公办院校与民办院校、发达地区与欠发达地区之间的差距。
为了引导职业本科高校加强定位，办出水平，全面提升人才培养质量。教育部印发了《本科层次职业学校本科教学工作合格评估指标和基本要求（试行）》。
该《要求（试行）》明确了职业本科合格评估的指标体系。包括“党的领导与办学定位”“专业、课程与教材建设”“师资队伍”“教学条件与利用”“质量管理”“学风建设与学生指导”“职业培训与技术技能积累”“教学质量”等8项一级指标，下分24项二级指标和50个主要观测点。
“专业、课程与教材建设”下的“教学方法与学习评价”观测点要求：
1）有鼓励教师积极参与教学、课程改革和教材建设研究的制度和措施。利用信息化手段改革教学方式方法，实施启发式、参与式、项目化教学，开展线上、线下混合教学，促进自主、泛在、个性化学习，效果较好。
2）课堂教学以学生能力培养为中心，注重工匠精神的培育和传承，注重创新创业精神和能力培养。
3）课程考核方式和学生学习评价方式科学多样。
“质量管理”下的“质量监控”观测点要求：
1）完善行业、企业和学校共同参与的质量评价机制。
2）开展教学诊断与改进工作，持续提升教学质量。
3）利用信息化手段对教学质量进行常态监控。
4）建立质量年度报告制度，每年向社会发布。
“学风建设与学生指导”下的“学生服务”指标点要求，有对学生学习表现跟踪与评估、对毕业生发展情况跟踪调查的制度和措施。
“教学质量”下的“师生评价”指标点要求，学生对学校教学工作及教学效果比较满意，评价较好。教师对学校教学工作和学生学习状况比较满评价较好；“社会评价”指标点要求：学校社会声誉较好。用人单位对毕业生满意度较高，毕业生对学校教育教学工作认可度较高、评价较好，本科各专业招生计划完成率不低于90%，新生报到率一般不低于85%。
部分职业本科大学与麦可思也展开了深入合作，包括从生源到就业的全过程质量监测项目、教师教学评价管理平台等。项目数据可以为已经或未来参与职业本科合格评估的合作高校提供重要支撑。
例如，黎明职业大学与麦可思合作了人才培养质量监测评价系列项目。麦可思专家从教学质量、教学投入、专业与课程建设、学生服务等四个方面，全面分析该校连续3年的应届毕业生和中长期毕业生发展数据、“双高”专业群建设情况以及教学评价与诊断数据等，并将结果与职业本科合格评估指标体系进行对比，促进学校质量监测体系建设能服务职业本科合格评估之需。
该校教学诊断与质量保证中心相关负责人与麦可思交流时还提到，学校通过教学质量管理平台获得定量评价数据后，还会结合教学业绩、成效等，对教师学年考核进行定性评价。学校鼓励教师积极使用平台的及时评价功能，运用于学情分析、教学反思，结合学校近年来提倡的课堂观察和有效课堂认证，为教师提供课堂教学自我诊断与改进的科学框架。从而切实发挥合作项目改善教学、提升育人质量的核心目标，而非仅仅用于外部评估。
我们正在见证中国职业教育的腾飞。作为职业教育的引领者，职业本科高校必将承担其历史重任。我们会持续关注职业本科的扩张与发展，期待我国职业教育不断迈向更高层次。
主要参考文献：
[1]教育部网站
[2]职业本科，驶入快车道？.中工网. 20250120.
[3]热！热！热！这类高校预计将突破60所. 中国教育报公众号. 20250320.
[4]职业本科迎来招生“大年”. 中国青年报百家号. 20241125.
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