摘要：理论素养对党员干部认知行为能力有着根本性、决定性、指引性的作用，提高理论素养能够坚定党员干部的理想信念，开拓视野，掌握正确的工作方法，提高执行能力。为此，需要遵循人的认识、行为及其发展的规律。借助教育目标分类学模型和认知行为理论模型，我们提出了提高理论素养对认知与行为能力的影响模型：深刻理解党的理论是提升党员干部理论素养的切入点；将外在理论内化为内心认同是提升党员干部理论素养的转化点；理论联系实际是提升党员干部理论素养的落脚点，但并不是终点。提高理论素养水平要求党员干部把握“学思践悟”的辩证关系，遵循加强理论学习、把握时代之思、学懂弄通做实、坚持学有所悟的现实路径。
党员干部理论素养提升的科学逻辑与现实路径
贾立政
“要胜任领导工作，需要掌握的本领是很多的。最根本的本领是理论素养。”习近平总书记的重要论述深刻阐释了理论素养在领导工作中的重要性，为党员干部加强理论学习、提升马克思主义理论水平指明了前进方向，提供了根本遵循。理论素养是指人通过学习获得的理论知识以及将之运用于实践的能力。对于党员干部来说，提升理论素养主要是掌握马克思主义特别是党的创新理论，并且运用这些理论提高分析问题和解决问题的能力。习近平总书记强调，最根本的本领是理论素养，是因为统筹“两个大局”，立足国内，放眼世界，在实现第二个百年奋斗目标新的赶考路上，面对复杂环境，理论素养对党员干部认知、行为能力有着根本性、决定性、指引性的作用。
01
理论素养是党员干部的核心素养
真理是天地之间的“浩然正气”，是人们认识自然、改造自然根本力量的智慧凝结，是人类社会不断进步、不断发展，人们不断创造更美好生活的力量源泉，没有什么力量比它更强大，没有什么比它更能反映人区别于其他客观存在的本质。真理存在于人的思想中，看似是无形的，但一切有形的繁荣、发展、强大都因它的力量而生，都离不开它的根本指引。马克思主义是兼具科学性、道义性、实践性、开放性的理论体系，因此，它是迄今最为彻底、最具说服力的理论，揭示了人类社会发展的内在规律，有助于人们认识资本主义的运行机制，为人类的解放指出可行路径，为人民群众的历史创造活动提供信念支持，为人类文明形态变革谋划伟大蓝图，展现了强大的真理力量。习近平总书记强调指出：“马克思主义立场、观点、方法是做好工作的看家本领，是指导我们认识世界、改造世界的强大思想武器。”习近平总书记的这一明确要求深刻阐明了加强理论素养，即掌握马克思主义的立场、观点、方法，对我们认识世界和改造世界的认知与行为能力起根本性、决定性、指引性作用。
第一，提高理论素养可以坚定党员干部的理想信念。对马克思主义真理力量的深刻理解和价值认同，是党员干部坚定理想信念的基础。这就要求党员干部学习掌握马克思主义基本理论，提高理论的鉴别能力，从而保持理论上乃至政治上的清醒与坚定。只有真正掌握马克思主义的世界观和方法论，领会贯穿其中的崇高价值和严密逻辑，才能深刻认识和准确把握共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律（以下简称“三大规律”），才能在胜利和顺境时不骄不躁，在失败和逆境时避免消沉动摇，才能在推动人类社会进步、实现人类美好生活理想过程中始终占据道义制高点。世界百年未有之大变局正加速演进，中华民族伟大复兴进入关键时期，改革发展稳定任务之重、矛盾风险挑战之多、治国理政考验之大前所未有。党员干部只有具备高水平的理论素养，才能从历史规律中认识事物，把握规律性、提高预见性、增强科学性，在辩证分析复杂社会矛盾中增强洞察力、预见力和鉴别力，不断提高政治判断力、政治领悟力和政治执行力，进而应对各种复杂局面，坚定共产主义的远大理想和中国特色社会主义的共同理想。
第二，提高理论素养能够开拓党员干部的视野。马克思主义的内蕴理论品格是直面时代问题。作为当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，习近平新时代中国特色社会主义思想直面中国之问、世界之问、人民之问、时代之问，以深邃的哲学思考、宽厚的人民情怀、强烈的时代感知和宏阔的全球视野，提出了一系列关乎全人类命运的重大理论观点和重要行动方案，体现了前所未有的视野广度和深度。习近平新时代中国特色社会主义思想既是世界和人类发展重大问题的科学回答，也深刻揭示了时代本质及其必然趋势；既洞察了时代发展的阶段性特征和世界格局的动态变化趋势，又抓住了时代本质；既彰显了全人类共同价值，又符合世界历史发展大势，深化了对人类社会发展规律的认识。党员干部理论素养的水平，决定了他们能否同样以世界和人类为舞台和坐标，进而形成深邃的世界眼光和博大的人类情怀。党员干部既要牢牢立足中国实际，又要放眼当今世界；既努力推进中国国家治理体系和治理能力现代化，又积极为全球治理体系改革提供中国智慧和中国方案；既坚定维护中国的根本利益，又促进世界共同发展；既为中国人民谋幸福，又为世界人民谋发展；既为中华民族谋复兴，又为人类进步事业作贡献。
第三，提高理论素养能够帮助党员干部掌握正确的工作方法。习近平总书记强调，辩证唯物主义是中国共产党人的世界观和方法论。“马克思主义哲学包括辩证唯物主义和历史唯物主义，是马克思主义立场、观点、方法的集中体现，是马克思主义学说的思想基础。马克思说：‘任何真正的哲学都是自己时代的精神上的精华’。马克思主义哲学尽管诞生在一个半世纪之前，但由于它深刻揭示了客观世界特别是人类社会发展一般规律，被历史和实践证明是科学的理论，在当今时代依然有着强大生命力，依然是指导我们共产党人前进的强大思想武器。”只有通过学习马克思主义理论、掌握马克思主义哲学，才能掌握科学的世界观和方法论，不断增强工作的原则性、系统性、预见性、创造性。如果马克思主义的理论素养不牢，就难以坚持理论联系实际，难以自觉、全面地运用马克思主义的科学理论指导实践，在贯彻落实党的路线方针政策过程中就容易出现片面化、绝对化和左右摇摆的错误倾向。我们身处历史大变革的“第一现场”，面临许多需要深入探究和回答的现实问题，比以往任何时候都更加需要科学思维的引领。
第四，提高理论素养可以提高党员干部的执行能力。马克思主义理论是克服“本领恐慌”必须掌握的看家本领。只有理论上清醒，政治上才能坚定，行动上才能自觉。衡量党员干部理论水平与实践能力强弱，关键不在理论知识掌握量，而在于能否将理论运用于实践，切实解决新时代发展的实际问题。党员干部需扎实掌握马克思主义立场观点方法这一“看家本领”，借此探寻认识、思考与解决问题的科学路径及有效策略，以此维系思想统一、意志坚定、行动协调与强大战斗力，做到用马克思主义“活的灵魂”应对新形势、化解新难题，并将理论素养转化为推动各项工作的实践能力。当下国内外环境日益复杂，新情况、新问题、新挑战纷繁迭出，党员干部要秉持高度自觉，深耕马克思主义，做其忠实的学习者、信奉者与践行者，持续提升马克思主义理论素养，牢牢掌握历史主动。党员干部要注重与民众日常思维及关切焦点紧密契合，善用新思想的“望远镜”与“显微镜”功能，深度回应关乎“是什么”“为什么”“怎么看”“怎么办”的“新时代之问”，充分激发干部群众凝心聚力缔造美好生活的热忱，形成理论与实践的互动与融合。
02
理论素养改变认知和行为能力的科学逻辑
理论素养如何影响党员干部的认知和行为能力？这需要遵循人的认识、行为及其发展的规律。习近平总书记指出：“哲学社会科学研究范畴很广，不同学科有自己的知识体系和研究方法。对一切有益的知识体系和研究方法，我们都要研究借鉴，不能采取不加分析、一概排斥的态度。……对现代社会科学积累的有益知识体系，运用的模型推演、数量分析等有效手段，我们也可以用，而且应该好好用。”这启示我们，只有采用科学的研究方法才能深入地推进哲学社会科学的研究。通过科学模型的应用，我们能够更好地理解理论素养对党员干部认知及行为能力的影响。马克思主义哲学的真理力量是沿着这样的逻辑链条逐级展开的，即客观存在—认识发现—认同接受—掌握实施—一致行动—动能释放、展现。这一逻辑链条具有高度的抽象性与概括性。合理借鉴与运用教育学、心理学等现代哲学社会科学的思维模型，对于我们更为直观、深刻地理解理论素养如何改变我们的认知及行为能力具有借鉴意义。
（一）教育目标分类学模型的启示：促进认知、情感、动作技能维度的不断深化
教育目标分类学是将各学科教育（教学）目标依照统一标准予以分类，进而使其实现规范化、系列化的理论。该理论旨在为目标及评价的科学设计提供技术性指导。1956年至1970年间，以布卢姆为核心的专家团队开展了教育目标分类学相关研究工作，该研究以美国大学考试专家小组提出的分类组织结构理论为框架，将教育目标细分为“认知”“情感”“动作技能”三个领域，围绕各领域相继出版《教育目标分类学第一分册：认知领域》《教育目标分类学第二分册：情感领域》和《教育目标分类学第三分册：动作技能领域》等教材，从而确立了教育目标分类学的学术地位。其中，认知领域包括六个教育目标：（1）知识（获得实际信息）、（2）领会（把握知识的意义）、（3）应用（在新情景中运用知识）、（4）分析（分析要素、关系、组织原理）、（5）综合（将零碎地知识整合成系统）和（6）评价（对内容作出价值判断、评定）。情感领域包括五个教育目标：（1）接受（注意、觉察到某事物或活动）、（2）反应（主动参与活动，并获得满足）、（3）评价（在态度、信念、价值层面肯定某种知识）、（4）组织（形成体系化的价值观）、（5）个性化（形成始终如一的价值观）。动作技能领域包括五个教育目标：（1）知觉（感官对动作的意识能力）、（2）模仿（重复被演示的动作）、（3）操作（独立完成动作）、（4）准确（将动作错误减少到最低程度）、（5）连贯（增加动作的顺序性、协调性）、（6）习惯化（自觉主动地作出动作）。
依据布鲁姆等教育专家所提出的教育目标分类模型，通过心理学模型对教育目标进行分析，可以认识理论素养提升对党员干部影响的全过程。总体而言，理论素养对认知和行为能力的改变过程，实质上是理论素养在认知、情感、动作技能三个维度上逐步深化、层层递进的影响和改变过程。首先，在认知领域，理论素养的提升作用体现在党员干部通过学习积累马克思主义基本原理知识，深化对马克思主义真理观的理解，掌握理论知识的内涵和意义。随着理论学习的深入，党员干部能够将这些知识应用于实际工作，分析和解决具体问题，最终形成系统的思考和评价能力。其次，在情感领域，理论素养的提升有助于党员干部形成对党的理论和路线方针政策的认同感和归属感，从而在情感上增强参与党和国家事业发展的积极性和自豪感，提升党性，形成正确的价值观和信念体系。最后，在动作技能领域，理论素养的提升使党员干部在实践中更加熟练和准确地运用所学知识，提高工作效率和质量，最终形成自觉的、主动的行为习惯。
（二）认知行为理论模型的启示：把握认知、情绪和行为之间的相互关系
认知行为理论由理论渊源不同的行为主义和认知理论整合形成。行为主义心理学的基本理论取向是心理与行为的分离，人类大多数行为都是通过学习获得的，因此，人类可以通过学习改变旧的行为。认知学派的基本观点是，人类的思想、感觉和行动相互联系，因此，要改变人的行为，首先要改变人的认知。认知行为理论指出，在认知、情绪以及行为三者的关系里，认知起着中介与协调的关键作用。认知能够对个体行为予以解读，而此种解读会直接左右个体最终是否付诸行动。鉴于部分行动往往是未经审慎思考便发生的，诸多个人的错误观念、非理性思考、荒谬信念以及零散或错误的认知等，都有可能隐匿于个体意识或感知能力范围之外。因此，若要改变这一状况，就需将这些行动再度纳入个人的思考范畴，帮助个体从理性层面去改变那些未经思索便产生的行为，作出正确的选择。认知行为理论从认知、情绪及行为的相互作用关系切入，强调了认知这一环节的关键作用。以认知行为理论模型为基础，分析理论素养对认知及行为能力的改变，重点是要把握认知、情绪及行为的相互作用关系，找准“牵一发而动全身”的中介环节。
在深入探究认知行为理论模型的基础上，我们可以进一步分析理论素养对个体认知与行为能力的影响。一是理论素养的增进有助于个体构建更为科学系统的认知框架，使其在遭遇复杂情境时能够更精确地解析信息，避免错误认知的干扰。二是理论素养的提升能够强化个体的情绪调节能力，使其在面对压力和挑战时保持冷静与理性，防止情绪波动对决策和行为产生不良影响。三是理论素养的深化有助于个体将正确的认知和情绪转化为实际行动，从而在实践中不断优化和调整自身的行为模式，实现认知与行为的统一。在这一过程中，理论素养不仅能够增强个体的认知与行为能力，还能够促进个体整体素质的提升，使其行为更适合社会发展进步的需要，从而取得更大成就。
（三）提高理论素养对认知与行为能力的影响模型
习近平总书记指出：“要在常学常新中加强理论修养，在真学真信中坚定理想信念，在学思践悟中牢记初心使命，在细照笃行中不断修炼自我，在知行合一中主动担当作为。”总书记的话为党员干部在实践中夯实马克思主义理论基础、实现自我成长和蜕变、走向政治笃定的确立了清晰且具有指导性的奋斗目标。从认知到行为的每个环节都有其目的、重点，都是必不可少的，这些环节间互相联系，形成一个有机且紧密关联的动态体系，此体系与党员干部的持续学习教育、调查研究、查摆问题以及整改落实精准契合。思想理论的生命力乃至整个社会的创新活力皆有赖于该系统的有序运作，因此，必须持续激活其内在动力源泉，以保障其稳健运行并发挥效能。
第一，深刻理解党的理论是提升党员干部理论素养的切入点。这里的“深”有深邃、透彻之意。欲探寻思想及实践的源头，须立足基本原理层面予以把握。着重凸显“深”之维，其根本目的在于规避因学习过程中浅尝辄止、一知半解而导致认知浅薄，特别要警惕认知偏差现象的产生。只有学深、学透、学精，常学、真学、笃学、细学、慎学，才能直抵理论精髓，深切感悟思想理论的彻底性与真理性，深刻把握其中的科学思维范式。就理论建构者而言，需洞悉“三大规律”，以高瞻远瞩、洞察时代风云的敏锐眼光以及锐意创新的理论胆略和气魄观照现实。就理论阐释者与传播者而言，一方面应遵循基本原则，另一方面则要呈现全面系统且实时跟进的状态，善于融通过往与当下，统筹兼顾国内与国际，彰显历史厚重感、历史纵深感，注重整体性、关联性，引导干部群众洞察新时代中国发展之“时”与蕴含之“势”。就理论武装的客体而言，深入领会理论体系是一个动态且持续的自我研习和自我审视的过程，该过程通常漫长且艰辛。
第二，将外在理论内化为内心认同，是提升党员干部理论素养的转化点。新时代理论武装的核心要义在于做到真学、真懂、真信，进而形成主动投身实践的自觉意识，最终达成普遍的社会共识。这实则体现为理论武装主体与客体间心灵层面的碰撞与共鸣，即从理论建构者的思想向武装对象——人民群众心灵传递的过程。对于党员干部来说，通过理论武装强化内心认同，一方面，可以强化中国共产党的初心和使命，进一步坚定对马克思主义的信仰和中国特色社会主义的共同理想。另一方面，有助于净化党员干部的政治品格，提升其思想境界，增进对“四个意识”“四个自信”“两个维护”的深刻理解，进而能够自觉在思想上与党中央同频共振，向党的理论和路线方针政策及党中央的决策部署看齐。由此，党员干部可获取前行动力，推动学习成果有效转化。就人民群众而言，一种理论若要深入人心，需兼具深度与温度。理论武装欲深入民心，就要着力增强理论的亲和力、感召力、凝聚力。武装群众实质在于抓住人心、赢得人心，毕竟人心是最大的政治，赢得人心便是赢得政治，因此，要把不同主体的情感认同、思想认同、价值认同、政治认同以及利益认同汇聚升华，构筑起共同的坚定信仰。
第三，理论联系实际是提升党员干部理论素养的落脚点，但并不是终点。“实”乃坚持问题导向，聚焦实际成效，彻底摒弃一切形式化的虚无表象，同形式主义、官僚主义这类顽瘴痼疾划清界限，推动党的思想理论武装至多领域、多层面、多群体，保障其得以切实、稳固地贯彻落实。“做实”是学好、悟透、落实的立足点把新时代党的理论武装推向深入，必须在“做实”上下大力气。新时代的思想理论武装，需要在具体的实践中得以体现，坐而论道，不如起而行之。理论武装往实里走，既需要广大党员干部具备正视问题的自觉以及刀刃向内的勇气，还要用彻底的自我革命精神切实有效地解决问题，推动党的路线方针政策落地生根。
在全面推进中国式现代化的新征程上，亟待开启新一轮的力量蓄积，将思想的根脉牢牢扎根于强国建设、民族复兴伟业的广袤天地之中。学思用贯通、知信行统一。科学理论一旦为人们所掌握，便会汇聚成为强大的物质力量，进而有力推动各项事业蓬勃发展。以新时代党的创新理论武装头脑，使其能够在实践中矢志践行初心使命，赓续传承以伟大建党精神为源头的党的精神谱系，为推动新时代中国特色社会主义伟大事业行稳致远筑牢坚实根基、提供强劲动力。
03
“学思践悟”是提高理论素养的现实路径
基于上述科学逻辑，提高党员干部的理论素养要遵循认识的客观规律，其现实路径就是“学思践悟”。习近平总书记提出：“大家一定要坚持理论和实践相结合，注重在实践中学真知、悟真谛，加强磨练、增长本领。”这一重要论述深刻揭示了学习与认识、认识与理论、理论与实践、实践与认识升华的逻辑关系及其方法论，准确反映认识世界、改造世界的科学原理和基本规律，充分彰显了我们党学用相长、知行合一的优良的马克思主义学风。在“学思践悟”的辩证关系里，“学”为基础，“思”乃深化，“行”系落脚点，“悟”则是实践过程及结束后所达成的升华。这就要求党员干部要厚植理论功底，切实提高理论素养这个最根本的本领，下功夫学习掌握党的创新理论，既要“学真知”，更要“悟真谛”，在学懂弄通做实的基础上悟透其丰富内涵和深厚原理，实现用马克思主义的科学理论武装头脑、指导实践、推动工作。党员干部只有系统掌握了马克思主义理论，才能学以致用、用以促学、学用相长，才能把马克思主义的信仰内化于心、外化于行、知行合一，妥善应对层出不穷的新矛盾与新问题，提升认识世界和改造世界的能力。
（一）“学”：加强理论学习、厚实理论功底，学深悟透习近平新时代中国特色社会主义思想这一马克思主义中国化的最新理论成果
理论学习是系统化、长期化的过程。新时代党的创新理论呈现出逻辑缜密、内涵丰盈、思想深邃的特性。若要精准洞察其时代语境下产生的必要性以及历史演进中的必然性，就必须深刻领悟其蕴含的精神要旨。党员干部研习马克思主义理论，需要学深悟透马克思主义中国化最新成果，即习近平新时代中国特色社会主义思想。当前，部分党员干部在理论学习方面仍缺乏全面性、系统性，仅满足于浅尝辄止，距学深悟透和往深里走、往实里走、往心里走还存在不小差距。理论学习如果流于表面、流于形式，浅尝辄止，没有悟到其中真谛，就无法切实增强理论素养这个最根本的本领。唯有持之以恒，持续跟进学习，学懂悟透党的创新理论，精准把握习近平新时代中国特色社会主义思想的立场、观点、方法及其历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑，才能时刻保持理论上的清醒、政治上的坚定与行动上的自觉。只有透彻领会党的创新理论的精髓要义，真正知其言更知其义，知其然更知其所以然，才能将所学所悟转化为坚定信仰、高强本领。
（二）“思”：自觉用新时代党的创新理论观察新形势、研究新情况、解决新问题
深思与深学相互衔接，是理论素养向认知与行为能力转化的关键一环。在深学层面，广大党员干部需要舍得投入精力，秉持全面系统、及时跟进、深入思考、联系实际的学习方法，深化对习近平新时代中国特色社会主义思想以及党中央大政方针的理解，力求学深悟透、融会贯通，进而强化贯彻落实的自觉性与坚定性。在深思层面，广大党员干部需要秉持严谨的态度进行检视与反思，切实找准存在的问题，深挖内在根源，精准把握影响因素，明晰方向并制定整改措施。广大党员干部要时刻秉持自省精神，持续推进自我革新，日有所得，渐次成长，最大程度焕发精神世界的蓬勃活力，锲而不舍地清除思想杂质。学懂弄通做实习近平新时代中国特色社会主义思想，广大党员干部要精研深钻，切实领会其基本原理、精神内核与精髓要旨，臻于知其表述且通其义理，晓其表象且悉其根源之境界，学会用马克思主义世界观和方法论思考问题、解决问题，减少盲点盲区，不断超越自身的知识和视域局限。中国特色社会主义事业依然任重而道远，需要面对多重风险挑战，解决各种复杂难题。习近平总书记强调，要“以更宽广的视野、更长远的眼光来思考和把握国家未来发展面临的一系列重大战略问题”。往昔的成功实践昭示，唯有坚持问题导向，妥善处理我国社会主义现代化建设面临的重大现实问题、全局性战略问题、人民群众关心关注的热点难点问题，才能更好地坚持和发展中国特色社会主义。由此，我们应当深刻领会坚持问题导向这一习近平新时代中国特色社会主义思想重要的世界观和方法论的精髓要义，以崭新的精神风貌与拼搏之态自觉投身于认识问题和解决问题的实践进程。
（三）“践”：使各项工作按照客观规律，朝着正确方向推进，不断创造辉煌业绩
实践的观点是马克思主义首要的、基本的观点。实践性特质，从根本上确立其与社会现实生活、广大人民群众社会实践以及时代条件的紧密关系，也塑造其持续涌现的创新活力与发展驱动力。理论的价值彰显于实践引领，依凭实践而创新是维系理论生命活力的根基，二者呈辩证统一关系。一方面，疏离实践的理论空泛虚无，其正确性须经实践检验，并在实践中获得丰富与拓展。当理论与实践相互割裂，便易沦为空谈，化作僵化教条，终致生命力式微。另一方面，脱离了理论指导的实践注定是盲目的实践。没有正确理论指导的实践会迷失方向，也就不可能有效地改造客观世界。学懂弄通做实，落脚点在于做实。理论作用于实践，不能采取教条主义态度，不应仅拘囿于书本上学、思想上信，更要付诸实际行动，将改造客观世界与改造主观世界予以统一，自觉以科学理论引领实践，助推工作的开展，达到学深悟透且知行合一的境界。新时代新征程，以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业，走好新的赶考之路，切实增强理论学习的思想自觉和行动自觉，提高领悟力，真正达到武装头脑、指导实践、推动工作的根本目的。
（四）“悟”：学习—思考—实践—感悟这个逻辑链螺旋上升、循环往复的关键，实践过程之中及其之后的升华
实践与认识贯穿学思践悟循环往复、螺旋向上这个链条的始终。“悟真谛”是其中的关键环节、上升向量、必然要求。习近平总书记曾引用王国维论述治学的三种境界，以“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”为第三层境界，生动概括理论学习中“悟”的过程，即要坚持独立思考、学用结合、学有所悟、用有所得，要在学习和实践中“众里寻他千百度”，最终“蓦然回首”，在“灯火阑珊处”领悟真谛。习近平总书记强调：“理论学习有收获，重点是教育引导广大党员干部在原有学习的基础上取得新进步，加深对新时代中国特色社会主义思想和党中央大政方针的理解，学深悟透、融会贯通，增强贯彻落实的自觉性和坚定性，提高运用党的创新理论指导实践、推动工作的能力。”只有在全面系统学、及时跟进学、联系实际学的基础上，向深处发展，进一步悟透党的创新理论的原理、实质和规律，才能做理论上的清醒者、政治上的坚定者。置身于“两个大局”的时代背景下，党员干部应当持续深化学习进程，站位高远，紧密结合新形势，聚焦新问题展开研习，以崭新视角拓展对“三大规律”的深度洞察，从而提高政治站位，强化思想自觉意识。广大党员干部需要践行“干中学、学中干”的理念，着力于在实践场域探寻真理、感悟真谛，持续磨砺自身能力素养，构建起学以致用、用以促学、学用相长的良性互动的循环格局，实现从渐悟迈向顿悟的升华。实践证明，每一次理论武装向创新发展能力的转化，都有利于提高理论武装的自觉性，进一步增强政治认同、思想认同、情感认同，促进知信行统一。
（作者简介：贾立政，贵州大学特聘教授、当代中国马克思主义研究中心主任 ）
来源 |中共中央党校(国家行政学院)学报
