前不久，来自上海师大二附中的高二学生袁颖萱，带着她的科创成果在东方卫视《少年爱迪生》舞台上绽放光芒，引发不少师生、家长的关注。
“科学之花”的绽放离不开“校园沃土”的滋润。在人工智能不断“注入”基础教育课堂的今天，金山区是如何让科学的种子在校园苗圃里生根发芽的呢？
上海师大二附中的科创课堂上，袁颖萱与同学们动手组装了智能模拟翻译机，并利用相关软件平台实现人机语音的交互。这样的科创课考验的是学生们的创新合作、动手表达、综合素养等能力。袁颖萱主要负责图形化编程，她很喜欢和同学们一起解决问题的过程。“大家在一起奇思妙想，做一些科创发明，不仅能让我们更加深入地了解人工智能技术，还锻炼了我们的动手能力。”袁颖萱说。
袁颖萱的科创之路折射出学校的教育变革风向。上海师大二附中自2023年开始开设相关人工智能课程，构建起程序控制初探、无人机创意编程、3D打印等课程模块。自去年《上海市推进实施人工智能赋能基础教育高质量发展的行动方案（2024-2026年）》发布以来，学校对课程进行系统性重构，引入了“项目化学习”，极大提升了学生们的自主学习能力及探究创新能力。
上海师大二附中信息技术教师汪雷告诉记者：“我会让学生在项目的基础上进行知识创新、小组合作探究，比如翻译机根据翻译内容的不同，可以显示不同的灯光，这些都是他们自主发现、创新的空间。”
而在金山区第一实验小学，人工智能课程的设置起步更早。十余年前，该校开设“机器人特色社团”。去年，成功申报全国首批中小学科学教育实验校。该校更是以人工智能为主线，制定了串联低年级到高年级的综合实践活动课程内容，让学生全方位接触、使用人工智能。
“我们组织学生进行实验学习，并扎实推进学校的校本课程更新迭代。”金山区第一实验小学科技总辅导员朱丽琴说：“人工智能课堂上，学生们可以利用AI图像生成系统，设计别具特色的校徽；通过编程，让乐高积木搭建模型车辆按轨道行驶竞速；编写应用程序，开发‘专注力’监测设备。”
如果说，人工智能课程的“繁花似锦”，能让科创教育之路畅通无阻，那么，通过技术创新来提升教学质量和效率，则可为科创教育“锦上添花”。近日，上海师范大学附属金山龙航小学就引进了一套AI智能反馈系统，运用音视频采集技术，将一堂课全程记录下来，并结合教学大模型，短短5分钟，就生成了一份近1万5千字的报告。
上海师范大学附属金山龙航小学教科研主任金辉召透露，这份报告不仅对整个课程进行深度分析，还给出了优化建议。据了解，龙航小学是一所新建学校，教师队伍较为年轻化，通过AI智能技术，为教师们提供了科学、精确的课堂分析，有助于提升教学效果，优化学生的学习体验。
从全区范围来看，2003年起，金山区机器人活动正式开始；2013年，金山区机器人学校联盟成立；2017年，“人工智能（机器人）进课堂”工作全面铺开；2020年，“乐高教育进校园”“芯片创智课程”陆续推出。如今，在国家、市级、区级各项政策的“保驾护航”下，我区的科学教育突破了课堂边界，迈向全域、全员。
金山区青少年活动中心副主任陈大方说：“这些政策从领导层面、师资层面、课程层面、经费层面为我们提供了保障，国家重视、社会期望，我们推动人工智能教育、科学教育工作也越来越顺畅。”
人工智能不断“注入”基础教育课堂，可以锻炼学生的创新思维能力，辅助教师科学精准教学。但也有不少人认为，AI技术的过度使用，可能会导致学生的依赖性增强，缺乏自主思考和解决问题的能力。
“人工智能进课堂利大于弊，老师的正向引导、学生的正确使用，都能让人工智能在课堂上焕发光彩。”陈大方表示，“人工智能生成的框架通常是空洞的、乏力的、没血没肉的，我们要做的就是引导学生注入自己的思想和创意，让学习成果更加鲜活。”
记者：武云卿、冯秋萍、唐屹超、吴思怡（实习）
编辑：杨丽
责编：俞岚婷、杨丽
审核：陈建军、林堃
