近日，福建漳州某学校发布一段学生利用AI技术创作的“校长热舞”视频，几位校领导跳起最近爆红的《进行曲》舞蹈，视频在网络迅速传播，引来网友热议，校长本人看到视频后并未生气，还幽默回应：“跳得这么妖娆呢！”（上游新闻 《学生用AI生成“校长跳舞”视频爆火，校方回应：鼓励学生玩AI创新，感觉很自豪》）
3月23日，学校相关负责人告诉上游新闻记者，目前学校正在引入AI课程，也很鼓励学生玩AI，当时给校领导们拍照片的时候都不知道是要做跳舞视频，只是说要给大家一个惊喜，校长也很支持学生的创新精神。
学生“恶搞”校长，校长大方接受，也不失为校领导的一种“放下身段”“平易近人”。目前，这段视频的点赞量已经超过220万，播放量两天就突破了2000万。这个巨大的数据量，或许也表达了舆论的态度：人们期待学校能够更开放地接纳AI，给学生天马行空的创意以更大的空间。
而在校长的表述中，提到“努力建成好玩的学校”，“好玩”，或许也在某种层面上点出了这一波AI进校园的本质。
AI作为一项新技术，一个最主要的特征就是释放想象力，原本的能力局限，诸如不会画画、不会写文章、不会做视频等，这些障碍在AI面前都不再重要。就像学生们可以简单地动动手指，就做出一段校长跳舞的视频。
AI存在的本身，必然意味着对既有框架的突破，带来认知上的颠覆。这或许就是AI的魅力，让人感到新奇、有趣、意想不到。从教育的角度来说，让学生感到AI的“好玩”，自然也是启蒙的第一步。
不少学校也都是这么做的。从媒体的报道可以看到，用AI虚拟形象进行教学，让学生借助AI完成创意作业，用AI工具一键生成美术作品，有很多学校开始尝试。让AI把教学变得“好玩”一点，生动一点，恐怕也是很多学校引入AI的第一反应。
不过AI始于“好玩”，却也不能止于“好玩”。AI的本质仍是一项新技术，内核仍是枯燥乏味的代码，是抽象烧脑的算法。如何让学生由表及里，从有趣入手，进而深入AI有专业壁垒的技术腹地，或许才是教育更重要的课题。
去年年底，教育部印发《关于加强中小学人工智能教育的通知》，明确提出要在2030年前在中小学基本普及人工智能教育。更值得注意的是，则是这份文件对不同阶段的AI教育规划：小学低年级段侧重感知和体验人工智能技术，小学高年级段和初中阶段侧重理解和应用人工智能技术，高中阶段侧重项目创作和前沿应用。
可以看出，到中学阶段就已经不再是体验、感到“好玩”这么简单了，而是要真的理解并运用人工智能技术，去解决很多实际问题，去试着成为一个“AI人才”。
从现阶段的媒体报道看，AI进校园总体仍在尝鲜的阶段，人们在试图搭建新的教育场景。而真正的挑战，或许就在“好玩”的新鲜感褪去之后——学校能不能建立起系统性的课程，有没有具备专业知识的老师，在“重视考试”的框架里能不能为发散性的AI教育留下一席之地，等等。
这并非多虑，比如仅仅是AI专业教师，恐怕就很容易面临缺口。据麦肯锡2023年发布报告称，到2030年，中国的AI人才缺口将达400万。那么当AI教育走向深入，学生“玩”过之后，有没有足够的专业人才和知识引导，恐怕就值得人们提前谋划，这也将在更大程度上决定AI教育的质地。
当然，“好玩”仍是这些的起点。社会也期待着“好玩”之后，能够引发一场真正的教育之变，让学生从兴趣入手，最终全身心地融入技术的浪潮。
特约评论员 易之
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