中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 张利军）加强联动共同体建设、全面实施师范生培养“双导师制”、探索建立“UGS”数字教师发展中心……3月19日，河南省教育厅出台一揽子举措，深入推进教师教育与基础教育联动发展，健全职前职后一体化的教师教育体系。
在加强联动共同体建设方面，该省将原10所河南省中小学教师校长研修院，优化调整为1所河南省基础教育研修院、9个省级中小学教师校长研修基地。河南省基础教育研修院负责统筹全省教师教育与基础教育联动发展的组织、协调、推进工作。省级中小学教师校长研修基地负责构建与市级教育行政部门联动发展机制，在省级统筹、协同发展的基础上，签订联动发展协议，明确双方任务清单及支持保障措施，强化常态化联动机制，全面推进师范院校—地方政府—中小学（University-Government-School，简称“UGS”）深度协同培养师范生、培训在职教师等相关工作。
为进一步优化教师教育布局，河南将加大对师范类院校的支持力度，将全日制在校生中师范生数量占比不低于30%的学校纳入重点支持范围；推动师范生培养质量不高、规模不大的专科学校转型发展。建立师范类专业监测预警制度，加大师范专业动态调整力度，严控师范类本专科专业新增布点，压缩非师范类院校专科层次师范类专业数量和招生规模。
在推动师资共育共用方面，该省建立高校课程与教学论教师、基础教育省级以上名师“双向挂职”的教师发展常态长效机制。高等院校课程与教学论教师每4年到基础教育教科研机构、中小学挂职任教累计不少于6个月；鼓励高校支持教师到省外基础教育发达地区中小学校挂职任教；基础教育省级以上名师每5年到高校进行不少于3个月的任教挂职锻炼，参与师范生培养，提高科学研究和教育教学理论水平。
同时，全省全面实施师范生培养“双导师制”。举办师范教育的高等院校采取“1+1+4”的形式，遴选基础教育省级骨干以上一线教师、校（园）长担任师范生实践导师，连同师范院校学业导师共同组成“双导师”，对在校师范生（每组4名）从大二开始进行常态化培养和从教技能指导，确保师范生的培养符合基础教育改革发展需要。
此外，该省还鼓励支持市、县（区）与举办师范教育的高等院校联合探索建立“UGS”数字教师发展中心，建立跨时空、跨地域、常态化服务师范生培养、在职教师培训的数字空间。
作者：张利军
