校长是全校独一无二的正高级教师。校长的晋升之路，看似顺遂得令人称奇。仅仅依靠讲授了一节市级课程，其所有的荣誉成绩便如同滚雪球一般不断累积。就拿这节市级课来说，其影响力不容小觑。据相关研究表明，在教育领域中，市级课程的展示往往能为授课教师带来诸多机遇和关注。校长正是凭借这一契机，成功晋升为副高。
成为副高之后，校长再次讲授了一节市级课。然而，这节课却被质疑带有表演性质，即学生分组回答问题的答案都让每个学生背下来。可即便如此，这节课依然荣获一等奖。这一现象不禁令人深思，在教育评价体系中，是否存在着某种偏差或者不完善之处？而校长也凭借这又一节课，继续让荣誉成绩像滚雪球似的积累，直至在规定年限顺利晋升为正高。
校长晋升之后，其税后工资接近一万三千元，这一数字几乎是年轻教师工资的两倍。从工作安排上看，校长平时只安排四节课，一旦有事，班主任就会代其上这些课。这种情况，无疑让众多普通教师羡慕不已。
而普通教师的境遇则截然不同。他们满课时量授课，担任班主任的语数英教师每周要上十二节至十四节，小科教师有的甚至要上 16 节至 18 节。他们兢兢业业，默默奉献，却处于中级职称长达二三十年，仍然没有机会晋升为副高级职称。这背后反映出的是教育系统职称评定机制的复杂性和不公平性。
网友们此起彼伏地发声控诉，言辞激烈且充满愤懑：“只要瞧瞧公布的正高名单便能清晰知晓，真正奋战在一线的教师简直是凤毛麟角！还是别抱幻想，就此认命吧。” 这一声叹息，道尽了多少无奈与失望。
“这种事实在是太过普遍了。一条公认的正确道路便是先涉足行政领域，一旦拥有了职务，所有的东西都会接踵而至。若是幻想仅仅通过上好课便能获得进步，那简直就是书呆子的天真想法。在洋人那里也许存在这样的可能，但在咱们国家根本就行不通。” 这番话揭示了一种令人忧心的现实，仿佛暗示着教育领域的晋升并非单纯依靠教学质量。
“教育界谁掌握了话语权，谁就能成为正高。瞧瞧那些小学校长，幼儿园园长，拥有正高级职称的大有人在。为何会如此？只因职称和利益紧密挂钩。孔圣人两千多年前就说过‘人不为己，天诛地灭’。” 这种观点虽然极端，却也反映出部分人对当前职称评定现象的极度不满。
职称实际上已然成为腐败的一种表现形式，制度本身似乎就是专为上层服务的。所以，若想拥有良好的待遇，就得想方设法地跻身高层，别总是埋头苦干如同拧螺丝一般！所以想有好的待遇就要想方设法的进入高层，不要老是拧螺丝！
过去的职称评定或许更多地侧重于教学年限和教学成果等方面；而在当今社会，或许对于教育创新和综合素质的考量应当更加被重视。然而，现实的情况却极为严峻，普通教师背负着繁重的教学任务，每天从早到晚忙碌不停，几乎被教学工作压得喘不过气来。他们根本没有多余的时间和充沛的精力去进行创新性的教学研究，这直接导致他们的晋升机会变得极为渺茫。
尊师重教，这本是中华民族传承千年的优良传统观念，在一定程度上却被功利化的现实所猛烈冲击。那些真正全身心致力于教育事业的普通教师，往往难以获得他们应有的尊重和公正的回报。
如今，在物欲横流的现实面前，这种纯粹的尊崇逐渐被扭曲和淡化。功利主义的盛行使得教育领域也难以独善其身，教师的价值更多地被与职称、待遇等物质因素挂钩，而忽略了其精神层面的贡献和付出。
