人民网记者 郝萍
“教育是强国建设、民族复兴之基。”近日，全国人大代表、中国工程院院士、江南大学校长陈卫在接受人民网记者采访时表示，在教育基础地位愈发凸显的当下，如何充分借助高校优势学科与地方优势产业，在更大范围创新并推广多样化的卓越工程师培养模式，已成为工程教育亟待攻克的新课题。
全国人大代表、中国工程院院士、江南大学校长陈卫。受访者供图
何为“卓越工程师”？
“卓越工程师的培养目标是以实现技术创新为基础，推进科教融合、产教融合，促进产业迭代升级，实现经济社会高质量发展所需要的国家战略型人才。”陈卫告诉记者，为更有效地提升新质生产力，更有效地激发创新活力，更好地服务经济社会发展，建议加快推进“高校、政府、企业”多维度协同联动的卓越工程师培养模式改革。
卓越工程师是国家战略人才力量的重要组成部分，培养造就大批德才兼备的工程师，是国家和民族长远发展大计。近年来，教育部把加快培养大批卓越工程师作为重要的政治任务，发挥“双一流”高校示范引领作用，扎实推进产教融合，不断推进拔尖创新人才培养。目前，全国已建设40个国家卓越工程师学院。
针对“高校、政府、企业如何紧密协作”这一关键问题，陈卫分析指出：“高校迫切需要与所在地的地方政府各相关职能部门携手，在制度保障、资金支持、管理服务等方面持续协同发力。鼓励并指导地方各区市(县)建设卓越工程师学院中心，使之与区域龙头企业开展联合培养工作。通过高校、政府、企业三方合作绑定的模式，共同构建‘政产学研用’融合的卓越工程师培养新机制，打通卓越工程师培养的‘最后一公里’。”
陈卫进一步阐述道，在推进这一工作进程中，“于优势龙头企业创建联合培养实践基地，堪称提升卓越工程师技术创新能力的最佳‘磨刀石’。这一举措将切实助力卓越工程师在实践中打磨本领，实现技术创新能力的跃升。”
“建议在政府和高校的统筹规划下，鼓励聚焦地方现代产业体系发展需求的重点企业和央企、龙头企业等创建卓越工程师联合培养实践基地，建立‘卓越工程师班’。”陈卫表示，创建资源共享、人才共育的新模式，可以更好地培养学生的工程实践能力和工程创新能力，形成双向赋能、良性互动的产教融合新格局。
制造业是我国的立国之本、强国之基。记者了解到，卓越工程师的培养和本科生培养存在共通之处，二者的核心课程都极为重视知识教育，更着重于能力培育，尤其是针对产业相关能力的特别培养。不过，当前在课程体系设计环节，存在一个明显短板，即对行业核心及关键技术领域中“卡脖子”的问题涉及不足。
对此，陈卫感触颇深：“建议由政府牵线搭桥，推荐企业技术人才和高管等担任企业导师，与高校优势特色工程领域内的校内导师相结合，组建校企双导师团队。”
同时，他还建议构建多学科交叉融合的“产业—专业—课程”集群动态课程体系，打造一大批契合高校学科特色和地方经济建设实际的具有“高阶性、前沿性、交叉性、挑战度”的核心课程。围绕企业实际课题，培育大批能够支撑教育强国、科技强国、人才强国建设的卓越工程师，从而突破当前工程教育长期存在的脱离工程实际的壁垒。
“今后，希望我国有越来越多的卓越人才为世界贡献中国智慧、提供中国方案。”陈卫满怀信心地说。
