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适应教育强国建设的现实需求，需要健全中国特色教师教育体系
教师一定要树立远大的教育理想，把教育家精神作为自己的价值追求和行动准则
“一辈子学做教师”意味着如果不坚持终身学习，就无法成为“好老师”
《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》（以下简称《纲要》）将“素质精良的教师队伍体系”列为教育强国建设“八大体系”之一。党的十八大以来，我国教师队伍建设取得历史性成就，进一步夯实了教育强国建设的基础。与此同时，当前我国基础教育仍面临人口结构变化、城乡教育资源不均衡、教师职业吸引力不足等挑战，亟须探索教育强国建设进程中教师队伍建设的破局之道。
日前，全国政协委员、上海师范大学校长袁雯，全国人大代表、广东实验中学党委书记全汉炎，北京师范大学教育学部部长朱旭东做客中国教育报刊社“两会访谈录”，围绕“构建素质精良的教师队伍体系”建言献策。
将教育家精神融入日常教育教学
记者：习近平总书记在2024年全国教育大会上指出，要实施教育家精神铸魂强师行动。《纲要》也明确对此提出具体要求。请问，弘扬教育家精神对我国教师队伍建设有何时代意义？
朱旭东：新时代大力弘扬教育家精神，是出于教育强国建设的需要——我们要打造一支素质精良的教师队伍，而具有教育家精神是其“精良”的突出表现。只有将教育家精神发扬光大，才能保障教育优质均衡和高质量发展，教育现代化和教育强国建设等国家战略才能得到有效保障。
记者：从制度生根到实践落地，如何将精神引领转化为具体行动，需要进一步思考探索。作为校长和教师，我们应该如何理解教育家精神并将其落实在日常的教育教学中？
全汉炎：我对于教育家精神有两点理解。一是做现实的理想主义者。教师也许没有办法都成为教育家，但是我们一定要树立远大的教育理想，把教育家精神作为自己的价值追求和行动准则，一步一个脚印，务本求实，去追求崇高的教育理想。二是我们要做到“眼高手低”。“眼高”就是要着眼孩子的长远发展和终身发展，着眼民族复兴伟大事业，有“功成不必在我，功成必定有我”的情怀。“手低”就是能够立足于现实条件，投入每一个孩子成长的实践，认真上好每一堂课，批改好每一份作业，讲评好每一张试卷。
啃下教师队伍建设的“硬骨头”
记者：在教育强国建设进程中，结合现阶段国际国内形势，面对基础教育改革发展的新要求，您认为当前我国教师教育工作有哪些问题需要解决？
袁雯：我们面临着一些亟须解决的问题。比如，对于进入教师队伍的非师范生，如何培养他们的教育家精神和专业能力？如何利用人工智能让教师培训更具个性化？此外，我们拥有激励教师成长的完备教师职级体系，但如何将外在激励转化为教师成长的内生动力？这些都需要我们进一步思考。
我曾经遇到过一位校长，他很疑惑：为什么大学培养的物理教师只懂物理，化学教师只懂化学？大学能否为中小学培养一些“出口宽泛”的教师？毕竟一门跨学科课程不能总是让两位教师同时来上。我们需要反思，以专业为基础的教师培养，如何才能适应跨学科教学与STEM（科学、技术、工程、数学）教育的需求。
朱旭东：我有一个基本判断：一个国家的人才质量无法超越一个国家的教育质量，一个国家的教育质量无法超越一个国家的教师质量，一个国家的教师质量无法超越一个国家的教师教育质量，一个国家的教师教育质量无法超越一个国家的教师教育体系以及体系中的诸多要素，包括教师教育者的质量。为应对现实世界的诸多挑战，适应教育强国建设的现实需求，需要健全中国特色教师教育体系，大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，是当前教师教育最艰巨、最重要的任务。
记者：当前，我国部分地区仍存在教师职业吸引力不足的问题。同时，社会舆论的影响、非教育教学任务等也给教师带来了压力。我们应该如何提升教师的社会地位和职业荣誉感，减轻教师的非教育教学任务负担？学校里哪些激励机制对激发教师的积极性最有效？
袁雯：在教育强国建设进程中，充分激发教师的创新创造活力至关重要。我认为应当从制度层面实施系统性改革：一方面，优化教师评价体系，通过高标准准入机制遴选优秀人才，减少过程性考核对专业自主性的干扰。另一方面，建立行政事务准入清单制度，严禁非教育教学任务向校园转嫁。只有剥离附加性负担，真正推动教育回归育人本质，才能构建教师专注教学、学生全面发展的良性教育生态。
全汉炎：如何调动教师的积极性、激励教师呢？我有以下几点建议：一是关心教师，关注教师的实际需求，解决诸如孩子上学、就医等家庭问题，早餐、中餐、午休等生活问题，职称评定等个人发展问题。二是关注工作，留意教师的工作情况，对表现出色的教师予以肯定和表扬，对存在不足的教师及时给予指正。三是公平公正，在教师晋升、干部提拔等方面应该重视业绩与贡献。
共同勾勒“好老师”的模样
记者：在一线教学中，我们该如何重视、支持教师专业发展，有哪些好的做法可以借鉴？
全汉炎：教师的专业发展非常重要。教师要沉得下去、站得起来、走得出去。我认为，好教师应当具备3个条件：有目标规划、有学习研究、有良师益友。
首先，教师要制定自己的阶段性规划。比如，1年站稳讲台、5年成为骨干、10年成为学科带头人。在目标规划的引领下，做好专业阅读的规划，坚持写教育反思、做微课题研究，勇于承担公开课任务和毕业班工作。其次，教师要成为研究者。教师的教育实践要走向创新，离不开自觉的终身学习和研究。学习让专业成长更有底气，研究让专业成长更加硬气。再次，教师还要有良师益友。教师与同事、同行之间应当形成学习研究的共同体，这可以使教师的生存方式呈现出充满活力的创新、广阔、多样、合作的状态。
记者：大力弘扬教育家精神，做好教书育人“大先生”，我们对共同书写好教育强国建设的强师答卷充满信心。最后，想请3位嘉宾分别谈谈对未来的教师队伍建设有怎样的期待。
袁雯：对于这个问题，我想借用“人民教育家”国家荣誉称号获得者、上海市杨浦高级中学名誉校长于漪的一句话来回答——“一辈子做教师，一辈子学做教师”。一辈子做教师意味着对教育事业、教师职业的热爱；一辈子学做教师意味着如果不坚持终身学习，就无法成为“好老师”。如果每位教师都能做到“一辈子做教师，一辈子学做教师”，我相信这支“可持续发展教师队伍”，一定能够胜任教育强国建设征程中的各种任务与挑战。
全汉炎：在我看来，教师应该是一本书，点燃学生心中的理想；应该是一盏明灯，照亮孩子的前程；还应该是一团火，守护教育的温度。建设高素质教师队伍，需要通过制度保障让教育家精神“生根”，通过专业知识让教育创新“开花”，通过尊师重教之风让教育信仰“结果”。
朱旭东：希望未来广大教师能够继续践行习近平总书记提出的教育家精神，争做教育家型“好老师”。
《中国教育报》2025年03月09日 第04版
作者：《中国教师报》记者 黄浩 袁媛
