一直以来，在大多数人们心中，聋童就读于特殊学校，也就是聋哑学校是天经地义的事情。其实呀，让他们去当地普通学校上学更有好处。一起的玩伴，朝夕相处，一个徽笑，或者手势，以致能明白十之八九，这就很不错了，他们一块儿读书就能相处得来。在当前的聋人教育中，就有不少的这样成功的范例。这个问题应该得到全社会普遍重视，教育部门也应积极关注，并将其当作一个课题进行重点研究。
我的一位老乡，他的孩子患中耳炎致聋，在读书受教育的问题上，曾征求过我的意见。当时我对他说："为了孩子的末来着想，为了他的将来能适用这个飞速猛进的社会，也为了他在社会上，能有较强的竞争生存能力，还是尽可能让他进入当地的普通学校随班就读。让他在与健全人的长期相处中，慢慢学会适应有声世界，何乐而不为。这样，一旦融入社会，才会有出路。如若把他送去聋哑学校读书，孩子的心态可能会暂时得到了平衡。可要知道，沉寂于无声世界的他，将来如何去适应有声社会，如何会自谋出路，这都很成为问题。况且，就读于特殊学校的费用也相当可观，以你现在的经济状况根本承受不起……"现如今，这个孩子早已在普通学校读完了小学，正在普通中学读初一，而且成绩非常好。今年十月份我在外地打工回邳，这位老乡专门拜访我，见面好热情。亲不亲故乡人，美不美运河水。他说："刘师傅，当年多亏你老叔提醒，我的孩子大有希望。烦老叔能在本地办一个辅导班，教孩子们学写字练书法指导一下作文"。我说等开春看情况再说吧，他才高兴满意而回……
近日，我还专门走访了这位老乡的孩孒所在的某中学初一（1）班，看望了这个特殊学生。他所在的这所中学，还是我当年的母校，以前的老师都不在了，年轻的老师虽然不认识，但也都知道我的一些事，因为我喜欢写作，又爱好书画，他们大都在网上熟知我。他们说，这个孩子非常好学，不是亲眼所见，任谁都不会想到一个耳聋达九十分贝听力学生，可以仅仅依靠看老师讲课时的口形，来获取知识。据这个学生自已说，老师讲课的大部分内容，他都可以弄懂。更令人鼓舞的是，这个严重丧失听力残疾学生，可以用口语与老师和同学们，进行语言交流。上课也可以和其他同学一样举手发言，下课也能和同学们交流学习心得。
他的成功，让我们认识到聋童随班读书的可行性和必要性。众所周知，绝大多数聋人并不是天生就不会说话的，而是因为耳疾，很少有机会利用自己的口语功能与外界交流，长此以往才逐渐失去了语言能力，只要着力培养还是可以恢复的。其次，聋人虽然听不见声音，可根据别人说话的口形，是完全可以分辨出日常的用语的。
笔者作为一个靠看人家口形和身体动作，接受外界信息听力一级的残疾人，对此深有体会。有了这点，聋人随班就读，融入普通的班级集体中学习是完全可以做到的。并且，他们会因自已失聪正好排除了外界的干扰，能够安心学业。再者，聋人到普通学校读书，本身就是对聋人一个挑战。他们与别人的差别，就会成为一种无形的压力，这种环境会逼着聋人学生，用很弱的听力或着用眼睛去努力分瓣出别人说的是什么。使他们刻苦学习，自强不息，顽强追求，从而锻炼自己，好使自己能在复杂的社会环境中生存。事实证明：随班就读对于聋生来说，好处远比他们进入特殊学校读书要大得多！
话又说回来了，作为学龄儿童，聋孩子也有接受九年义务教育的权力和义务。现在国际上对聋童的教育都非常关注。笔者根据在这方面的所見所闻，和自已幼年随班就读的亲身感受，对当前在普通中小学，对聋生随班就读的教育方法提出几点建议。首先，让某地区的聋生尽可能到附近的普通学校就读，并集中在一个普通健全人的班级里。其次是学校对任课老师提出具体要求：讲课的语速应放慢，要讲普通活，并尽量把板书写的详细一些，动作和口语要夸张，多使用板书，授课的内容尽量深入浅出，便与童生接受。再者，就是聋生和健全同学要多在一起，相互取长补短，促使聋生锻炼自己语言及读口形的能力，这样在聋生学到文化知识的同时，锻炼自已和外界的交流能力。有些人甚至可以开发出自已的残余听力。
再举一个例子，就是笔者。戴圩小学五年，二年附设初中，我一直就在普通学校随班就读，多年来与健全同学们朝夕相处，同他们交谈已经不存在什么障碍了。背井离乡半个世纪，在社会上自谋职业，长年累月在外打工，架桥筑楼；修地铁，开隧道，出境援外，与工友们交谈也没有什么任何问题……
综上所述，聋童随班就读，好处如此之多。我们特别是教育部门及残疾人联合会，不妨将此作为一个重要课题，把研究成果和以前的成功经验相互印证，为使聋童，能够很好地学到知识，顺利打开走上社会之门而努力。
