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我们本是少数，
更应该永远在一起！
作为一名深圳南山的家长，我对这次四年级数学期末试卷的设计表示支持！
当然我知道，在家长群里，大部分都是反对的。
总说教育有问题，可稍有变化又接受不了。
这是另一个家长群，也是充满了愤怒。
对于这次四年级数学期末试卷的“爆难”，群里的吐槽铺天盖地，真是把我逗笑了。
各种家长戏谑的段子层出不穷：
“躺最平的学校，做最少的作业，考最抽象的试卷，卷最苦命的爸妈”
“不知道是语文出了轨，还是数学劈了腿”。
但笑过之后，我觉得还是要冷静下来，仔细想想：这份试卷到底在考什么？它难道真的一无是处吗？
有一点点的改变和突破，就马上急眼了。
就算有些“花哨”和“超纲”，那也是费了不少心思。
难道要年复一年用回原来的试卷，然后改几个数字。
这份试卷共36道题，覆盖了6页A4纸，考察内容涵盖了数学计算、生活实际应用以及跨学科融合等多个维度。初看试卷，或许有家长会觉得题目“花哨”“超纲”，但细细分析后，我个人觉得有很多亮点的。
1
打破文理界限
比如“四万万同胞”这道题目，把历史、语文和数学都结合在一起。
这一题目不仅仅是在考察大数的概念，更是引导学生通过历史与数学的结合，在解题过程中同时理解数字背后的意义。这种题目设计极具前瞻性，帮助孩子建立跨学科的综合认知能力。
而另一题目，“下列成语所描述的事件中，发生的概率最小”选项包括“海底捞针、瓜熟蒂落、旭日东升、水滴穿石”，看似像一道语文题，实际上却让学生思考概率与生活现象的关系。这种设计不仅激发了学生的兴趣，更教会他们用数学思维解读现实问题。
家长吐槽“这是语文老师出的数学卷子，句句有主谓宾，段段有原因结果”，我想说，这恰恰是教育改革的亮点！传统的学科界限早已不适应未来社会对复合型人才的需求。试卷通过这样的跨学科题目，为孩子提供了综合思考的机会，这样的尝试非常可贵。
我的反思：
与其吐槽“语文劈腿了数学”，不如想想孩子有没有从这样的题目中学到“跨界思维”。未来的世界早已没有清晰的文理分野，我们为什么不能让孩子提前适应？
2
数学从生活中来，更要回归生活
如果你仔细看，你会发现试卷中很多题目都是来源于实际生活的，
比如“计算科技展板的制作费用”和“成长礼预算”问题。孩子通过这些题目，学会了如何用数学知识解决生活中的实际问题。这些题目再也不是死板的计算，而是和现实挂钩。
有人嘲讽“学的是一粒米，考的是撒哈拉”，但我们真的要问，孩子学的是死板的米粒，还是他们学会了如何在生活的大沙漠中寻找水源？生活中的问题往往比试卷复杂百倍，这有什么不好吗？注重实际应用，培养解决问题能力
再如，第15题“太阳光到地球的距离约为15000万千米”，需要学生根据光速进行计算。
这题目则将物理知识融入到数学中，体现了跨学科思维的培养，同时让学生感受到科学在现实中的应用。
3
逻辑推理能力才是教育的核心
第18题“无人机飞行速度计算”是很多家长吐槽的重点。这道题不仅要求孩子熟悉速度公式 v=s/tv = s/tv=s/t，还需要结合风速因素，进行实际速度的调整计算。这种题目明显不是机械解题，而是在考察孩子对条件的分析能力和逻辑推理能力。
试卷中大量题目需要学生先读懂题干，再进行分析和计算。
例如，第9题让学生计算相应的算式个数，题目表述较长，考察了学生的阅读理解能力和逻辑分析能力。
我特别喜欢群里家长的一句玩笑：“这是数学劈腿了物理啊！”没错，这道题不仅是数学，更涉及物理的基本知识。这正是孩子逻辑推理能力的培养过程，他们需要学会从不同角度理解问题，并找到最优解。
4
阅读量大？那是信息提取能力的锻炼
家长们普遍吐槽这次试卷的阅读量大，觉得孩子“根本来不及读题”。
有人甚至调侃：“这是语文试卷吧，简直就是读书太难了！”但换个角度想想，现在是信息时代，孩子未来面对的信息量会远远超过这几页试卷。如果他们连从试卷中提取关键信息都做不到，怎么应对未来社会复杂的信息流？
比如第33题“打字速度和协作效率”，需要孩子从多个条件中分析最优方案，这本质上就是在训练信息提取和数据分析能力。这不是单纯的读题，而是帮助孩子适应信息社会的必备技能。
有家长心疼孩子“考完抓耳挠腮的模样”，甚至质疑“这种压力会不会让孩子失去对学习的兴趣”。但我认为，这样的挑战是必要的。
试卷中的很多题目其实是模拟未来的真实场景，帮助孩子在压力中成长。比如第19题“快递编号问题”，在复杂的情境下要求孩子进行逻辑推理和路径优化。
5
培养创新能力，打破标准答案的束缚
传统的数学考试强调标准答案，而这套试卷很多题目，比如“成语概率问题”和“成长礼预算问题”，本质上是开放性的，允许孩子提出不同的解题方法。这种设计培养了孩子的创新能力，而不是一味地迎合考试套路。
这种设计让孩子明白，数学的用处不仅仅在课堂上，更在于如何为生活提供便利。
群里有家长说：“把数学融入生活，用数学解决问题，这样挺好，孩子以后不会再问‘学数学有什么用’了。”这句话让我深有共鸣！数学不是死的，而是活的。
总体来说：三大思维的培养
这套试卷让我感受到的是不再满足于让学生死记硬背公式、机械完成计算，而是致力于培养学生的综合能力和数学思维。
第一. 跨学科思维的培养
比如试卷第19题，学生需要在骑站中选择快递位置，结合了逻辑推理和数字计算。这正是AI时代人才所需的能力——面对复杂问题，运用不同领域的知识去解决。
第二. 实用性与生活化
试卷注重数学与现实的结合。第21题要求学生通过坚式计算分析可能出现的错误，并提出防错方法；第24题设计了一个滑梯倾角的问题，让学生从生活场景中提取数学知识。这种设计不仅提高了学生的应用能力，还能培养他们用数学眼光观察生活的习惯。
第三. 强调逻辑推理与高阶思维
例如，第27题涉及“塔克拉玛干沙漠面积”的问题，需要学生理解大数的概念，并结合科学常识作答。
第33题关于打字速度的计算，要求学生在合作情境中进行逻辑推理。这些题目都指向了数学的核心：逻辑与推理，而不仅是计算本身。
一次成绩重要吗？还是接受尝试更重要
这套试卷让我感受到的是不再满足于让学生死记硬背公式、机械完成计算，而是致力于培养学生的综合能力和数学思维。
家长群里最让我无奈的是那种过于焦虑的评论：“考这么难干嘛？成绩出来会很难看。”但我想说，一次成绩真的有那么重要吗？比起分数，孩子从这次考试中锻炼的能力才更重要。如果教育永远停留在“简单易考”，那才是对孩子未来最大的打击。
这份试卷让家长最感无措的，大概就是它的“跨界风格”。不少家长吐槽“这哪里是数学？怎么物理、语文、历史都掺进来了？”。文理之争还在吵呢，这不是挺好的吗？把几何知识和生活实际结合起来；“太阳光到地球的距离”题目，把数学和物理结合起来。这些题目不仅考数学，还让孩子理解其他学科知识在现实中的应用。
回应质疑：如何看待“难度高、阅读量大”的争议
有人认为，这份试卷设计过于复杂，不符合小学生的能力水平。我并不完全认同这一观点。试卷中的复杂性和创新性，虽然可能让部分学生和家长感到不适应，但正是这种“不适应”，推动了学生和家长共同迈出舒适区，进入教育的新时代。
当然，这并不意味着教育改革可以一蹴而就，也不可能马上就能出一份所有人满意的试卷，可当有人突破时，是不是应该给点掌声。
深圳已经很保守了，请给老师一点鼓励
在深圳呆了这么多年，这个城市已经非常保守了。
不仅仅是深圳，能够愿意突破的老师屈指可数。
历经这一风波后，只怕从老师到领导又要躺平了。
作为一个家长，你觉得这样好吗？
南山区这份数学试卷，它让我们看到了教育改革的可能性：
从单一的计算能力，迈向综合素养的全面提升；
从封闭的学科教学，迈向开放的知识融合。
这样的改革，虽然在开始时充满争议，但它所蕴含的活力与潜力，无疑值得我们去支持和期待。
