“如果你也是一个爱树的人，我们便很容易成为朋友”

导读

“如果你也是一个爱树的人，我们便很容易成为朋友。”

《想变成一棵树》

作者：金波

《想变成一棵树》是金波先生多年创作的关于“树”的唯一童诗选集。全书以“树”为“眼”，分为“走进林中世界”“愿站成一棵树”“绿叶的交响”“献给树的花环” 四辑，富有“树”的韵律，“树”的想象，“树”的视野，引领读者跟随一棵棵“树”的畅想，发现自然之美，体验自然之趣。

今天让我们跟随语文老师紫雨，通过教师视角下对这本书的解读，一起感知生命，体验成长。

金波是一棵树。

是我生命旅程中相遇的一棵珍宝树。

是无数读者相遇到的一棵为生命铺设底色的树。

金波是一棵会行走的树

他是一位诗人，一位儿童文学作家，所以他是行走在字里行间的树。他就像自己笔下的那只小鹿：

花的影，叶的影，

给你披一件，

斑斓的彩衣。

你站在那儿，

和无边的森林，

融合在一起。

然而你还像一株飞跑的小树，

高昂着你枝枝丫丫的角，

闪进密密的大森林里。

一会儿和这棵树，

一会儿和那棵树，

交谈着春天的消息。

金波带着他对汉语“花影”“叶影”的采撷，融身汉语丛林，成为一道风景、一部在汉语言的森林里自由穿梭的动画。丛林里相遇的一切既是他作品中的各种元素、意象的原型，也是给予他关于生命、关于美好“消息”的源泉。小鹿和树交谈春天的消息，金波和所有相遇的生命传递情感和思考。金波一生教过无数老师成为老师，也享受着做学生的学生带来的幸福，行走于天地之间，以金波的方式影响着一代又一代人。他灵动如鹿——拥有孩子般的纯真；他静思如鹿——拥有儒生特有的平和；他好奇如鹿——拥有与自然天生的亲近。他就是一棵如小鹿一样会行走的树。

金波

金波是一棵书本里的树

金波特别喜欢树，在他的作品里，树，是出现频率最高的意象，他喜欢《和树谈心》（江苏少儿出版社出版），谈着谈着他就《想变成一棵树》（接力出版社出版）。想真正了解他，当然是去阅读他的书。他的文字特别适合孩子阅读，作品里没有太“豪华”的词藻，文字就像是春天枝头冒出的那些红红绿绿的嫩芽，“幼稚”到孩子一读就明白，却又“丰盈”到能滋养你一生。读着他的书，就会感受到那一字一句，如一枝一叶般在你面前逐渐地生长起来，盎然起来，蓬勃起来。二十多年前，第一次听到《和树谈心》的书名就喜欢上了，看到封面时立刻将自己定位于那个窝在藤椅里的小女孩，打开书最爱一路聆听《森林之歌》：《我走进大森林》，坐上《森林小火车》，走进每一个《树的家庭》，看到《爷爷种下一棵树》，在《雨后的大森林》读懂那封《桦树皮信》、读懂《树和船》的演绎，读懂《一棵树，站在土地上》所点亮的所留下的《树的思念》：

早晨，我推开门窗的时候，想起树；

我坐在椅子上，伏在桌子上写字的时候，想起树；

我翻开书面，看见雪白的纸张，想起树；

翻开书页就再也无法停下——就像你窝在沙发里听窗外树叶婆娑。合上书，彻底爱上金波，彻底爱上树。至此发现这本书让所有的孩子都坐进那古老的藤椅，梦回森林——《和树谈心》。读到此处，才知道金波也曾是或者一直是那个和树谈心的孩子——把自己谈成一棵树的孩子。

去年，得到了接力出版社出版的《想变成一棵树》，实在是喜欢至极——这是我所读过的最“树”的书！

很“树”的封面：凹凸有致的外封由树的年轮荡漾开去，木质感、岁月感十足的某一圈年轮萌生出一棵小树，五六根短短的枝条上面几片小小的叶子，一如耄耋之年的金波灵魂深处的童年。在经历若干“空白”的荡漾之后，细密的年轮之外是一片茂密的森林，无数绚丽的点点零散地点缀着整个画面：璀璨如星、缤纷如雪、弥漫如思……更似金波与树之间的对话——WANNA BE A TREE——《想变成一棵树》。外封的背面是一片绿色：无尽的森林——你自然地被融进去了，情不自禁地深深吸上一口气，你也想变成其中的一棵。

很“树”的装帧：书是如今少有的线装，所以你随便打开书体，然后封面和封底自然组合成一片层林尽染的童话。扉页竟然是一片如羽毛的叶子，矇眬中的背面是另一片笑容可掬的“叶子”——金波。他告诉你“想变成一棵树，拥有无数的叶子，微风里沙沙地响，讲述着绿色的故事”。随后你就进入了真正的树的世界：各种树的造型，外面留几片叶子提示你来猜一猜它们的名字，再然后就是一棵完全童话的树——调皮地收集了儿童所喜爱的一切，又放飞着若干儿童的智慧和梦想……诱惑着你进入一片神秘的领地，春风、夏凉、秋实、冬雪……联合讲述着一粒种子的故事，那粒种子在几层不同叶子形状的“窗子”后面。一个页面一扇窗，一扇窗前一首诗。

春风吹来一阵香：“小树，在春风里摇，红了花蕊，红了花苞。小树，在春风里摇，绿了嫩芽，绿了树梢。”

夏凉飘来一首歌：“盛夏的日子，满树开放着花朵，引来蜜蜂，嘤嘤嘤，唱个不停，树上挂满了甜甜的歌。”

秋实里有一片等：“一片黄叶随风飘落下来，依偎着土地静静地等待着，等待着树上更多的叶子，也在秋风里飘落。”

冬雪收藏了一句话：“我们也经历过了春夏秋冬，人的一生就好像树的一生。”

——至此，你就追随金波不断地读到这粒种子的故事，放平树，翻动双页面，就会在小小页角看到一部动画片：感受到一粒粒种子在不断地发芽、生根、破土、抽枝、长叶……正如被金波文字滋润的孩子。

很“树”的主题：“这本书是金波多年创作的关于‘树’的唯一童诗自选集。全书以‘树’为‘眼’，分为‘走进林中世界’‘愿站成一棵树’‘绿叶的交响’‘献给树的花环’四辑，富有‘树’的韵律，‘树’的想象，‘树’的视野，引领读者跟随一棵棵‘树’的畅想，发现自然之美，体验自然之趣。”——这是编辑“关于本书”的简介。也可以说这是编辑眼中的“金波树”。金波本人对于想成为“树”最直接的解释是：

只有走进林中，你才能

真正地理解鸟儿的叫声。

那是被晨光唤醒的声音，

那是被露水润湿的声音，

那是被花香浸染的声音。

唱的是，树与树的故事，

唱的是，叶与叶的亲昵，

唱的是，花与花的秘密。

愿站成一棵树，为的是

真正地理解鸟儿的叫声。

整本书都是在“森林”中完成，是真正的“树”的作品。尤其喜欢的是书中除了不断出现的“树”的插图之外，总有一溪“星河”在流动，那是一条诗意的河流：时而如飘逸的绸带，时而如蜿蜒的山路，时而如静谧的湖泊……总是萦绕在一棵棵树旁，与树相伴最多的当然是孩子和鸟。

树与鸟儿的关系就像金波与孩子的关系——这是作为教师身份的我读金波的树情结时最直接的体悟。在教学教材里的《做一片美的叶子》《树和喜鹊》得到了更多的印证。教学中你不仅可以感受到金波对于树的情有独钟，更感受到他对于鸟儿的态度和情感：即有一份来自树的责任，同时也有一份来自树的依赖和期盼。他笔下的树，总是充满着灵性，与人是平等甚至是高于人类的。我明白了“树”，就常常创造一些机会来满足“树”的心愿，让他经常听到“鸟儿们”的歌声：我们读他的作品，我们唱他写的歌，我们还讲自己的故事给他听，传递我们读书节、科技节、春游、秋游的消息……孩子的声音给他带来多大的幸福：

孩子们读完《树和喜鹊》都觉得自己就是那喜鹊，金波爷爷就是那树。他们都期盼着：金波爷爷何时能来我们的校园？于是，触发了我“树童话”的灵感：让书本里的树成为校园里的树！

金波成了一棵校园里的树

多年来，金波的作品深受孩子们的喜爱，我教的每一届学生都是“金波迷”——他们几近读遍金波的作品，我成了孩子和金波之间的桥。校园里有一棵高大的枫杨树——南方人还称其为元宝树、馄饨树，因为它的种子造型与元宝、馄饨的造型特别像。枫杨树就在班级教室门前，学完《树和喜鹊》，孩子们一致认定这棵校园里最高大的树就是“金波爷爷树”，最奇妙的是树身被爬山虎缠绕着包裹着，一如将金波团团围住的孩子——同学们说，那是他们在听金波爷爷讲故事。

于是，我们与金波树得以长相守：春天，枫杨树抽枝长叶，开出一串串花——如一首首诗，爬山虎也吐出火红的嫩芽，竖起耳朵聆听；夏天，枫杨树将那一串串花悄悄地变成了一串一串青色的果荚——如一篇篇童话，爬山虎的叶子也繁茂起来，染得一身的青翠；秋天，枫杨树那一串串种子纷纷长出了薄薄的翅膀——如一个个精灵，爬山虎的叶子便纷飞着追逐一群群精灵；冬天，枫杨树和爬山虎一起把那些写满故事的叶子送给来来往往的鸟儿、虫儿和爱故事的人，陪伴他们度过整个寂寞的冬天……我和孩子们每天上学都会和金波树打招呼，我们把自己的故事讲给金波爷爷听，也常常看到金波爷爷来自北京的问候和故事。许沐阳在日记中写道：

金波爷爷，我每天都能看见您，因为我把枫杨树看成了您。

您每天一有事情就写成一篇故事，枫杨树的树干上都是爬山虎，而且还发现了很多秘密，我就是其中的一枝。因为它小，我也小，而且这根枝旁边还有很多枝，就像我有那么多的同学一样。您就是我们的老师，给我们上故事课、上写作课。我想抱抱您，对您说:“爷爷辛苦了！”我还想和您交谈交谈您还是小苗的时候的事情，因为您写的《乌丢丢的奇遇》太神奇了，我要聊聊到底有没有这件事情。

作为“桥”，我享受着双倍的幸福和快乐，我一边和孩子们共读金波的作品，一边又体悟到金波在得到孩子们消息时的快乐，因而对金波《鸟巢》这首诗（左）有了鲜活的解读（右）：

鸟巢，是大树的另一种风景

鸟巢，是大树的另一种生命

没有鸟巢的大树

日子很寂寞，很冷清

叶子和叶子对语

根和泥土默默倾听

大树有了鸟巢

就像大树开了一朵花

鸟巢里，白天升起太阳

夜晚升起月亮

雏鸟和星星说话

鸟巢，让沉默的大树快乐

鸟巢，让大树的生命鲜活

孩子，是金波的另一种风景

孩子，是金波的另一种生命

没有孩子的金波

日子很寂寞，很冷清

生命和生命对语

老人和孩子互相倾听

金波有了孩子

就像大树住进了小绿人

孩子心里，白天升起太阳

夜晚升起月亮

精灵和时空说话

孩子，让创作的金波快乐

孩子，让金波的生命鲜活

我将自己的体会寄给了金波老师，没想到不仅得到了他极大的认可，称我是这首诗的知音，还鼓励我，说我是一位懂孩子懂诗歌的老师。于是，我就立足指导孩子读诗写诗这一视角，解读着先生的诗，合作而成了《金波写诗的秘密》（天天出版社出版）。一切只因我也是那鸟巢里的一员，在回应这棵知鸟音、懂鸟心的树。随后相继合作了《书本里的蜜》《金波的写作课》，还成了他经常点名的作品导读人，先后导读过他的许多作品：《开开的门》《婷婷的树》《风筝鸟》《柔软的阳光》……就这样，那一串串枫杨树的种子，就像金波的一串串诗行，又像他童话里的精灵，陪伴着孩子们度过一个又一个美好的日子，飞越一段又一段光阴：2021年秋到2023年春，两年时间里，我们几乎天天在读金波，午间听《影子人》里的童话，清晨读《让太阳长上翅膀》里的童诗，读着读着，就忍不住写出了自己的作品。到了三年级，孩子们要从龙山校区转往公益校区去读三、四年级，孩子们最舍不得的就是枫杨树。思念，触发了他们的灵感，于是，他们用自己稚嫩的笔给金波写信，分明是枫杨树的种子在发芽：

我把春天送给您（蒋馨懿）

我是一片油菜花，

我把春天抱在怀里，

春天变成了金黄色，

就请布谷鸟把春天送给您。

我是一棵小草，

我把春天洒向大地

春天变成了碧绿色，

就请微风把春天送给您。

我是一朵桃花，

我把春天装进花蕊里

春天变得如此芳香，

就请燕子把春天送给您。

我是一棵柳树，

我把柳枝编成辫子

春天变得俏皮可爱，

就请大雁把春天送给您。

春天，我给您写信（曾一朵）

我是一棵柳树，

那刚长出的新芽中

充满了快乐与自豪。

那一片片叶子，

会飘向远方，

落在你的床头，

你会看到吗?

春风中的叶子

你收到了吗?

那都是我

给你写的信啊！

记得三年级时，有一次要集体去龙山校区参加活动，孩子们最热切的依然是要去看看枫杨树。

金波有许多作品入选小学语文、音乐教材中，他渐渐地成了在校园里陪伴孩子成长的树，枝繁叶茂的他成为孩子们钟爱的树，灵性相通的生命相遇在这个园子。校园，不只是金波引领孩子生长的地方，也是孩子润泽金波生命的地方。

金波是一棵无年轮的树

《想变成一棵树》的封面是大树的年轮，在树心和树皮处的年轮是极为密集的，可中间却出现了一大片年轮空白（那棵小树苗正萌生于此），这不正是《乌丢丢的奇遇》吟痴老人的童年好友可人所抵达的那“没有年龄的国度”吗？——原来这是一棵没有准确年轮的树。金波用作品传播的文学种子四处飞散，成长为一棵棵树——既是空白年轮间的童话，也是年轮外的森林。“人树合一”是金波在《追踪小绿人》中就追求的境界——生命交融为一体：“我变成了树”“人是走动的树，树是挺立的人”，这是金波所追求的生命的最美归宿——回归自然。

金波对时空之界的突破，首先表现在他是一棵经常“越界”的树，这个“界”不只是国界，不只是诸如《想成为一棵树》入选了德国“白乌鸦书目”，不只是德文版的《乌丢丢的奇遇》、英文版《追踪小绿人》《烛光里的鱼》（诗集）……等作品以不同语言的形式出版带来的国际声誉，这只是突破了“人”之国界的标志。我认为金波的作品中更突破了“人界”（或者可以说是“种界”）的生命观。

文悦铭在阅读《乌丢丢的奇遇》绘制的插图

与国际大奖画家克里斯蒂安娜·切洛蒂合作的绘本《是你吗？蝴蝶》（青岛出版社），无论是图文作品的形式还是内涵，都显现出突破时空的无界存在，上承庄子，下接AI。这是一种超越了物种边界的存在：都说泛灵化是儿童文学作家的共识或本能，但在金波那里绝非为了创作而刻意泛灵（也许起初是这样的），在他的笔下一棵树、一株草、一朵花，一只鸟、一尾鱼、一条虫，都是平等的，他们的故事并不波澜壮阔，也没有太多曲折离奇的情节，他们可以自由地穿越于不同的时空，自由地进行不同物种间的交流和对话，以各自独特的方式表达着对这个世界的情感和思考。他作品里所有的生命就那样自然地共存于如此美好的境地，因此获得了一种生命之永恒，精神之永恒。他的作品向孩子们传递着这种童话特有的情感和思维，慢慢衍化为孩子们看待世界的态度和方式，进而成为追求的境界……

曾经，金波是长辈眼中一棵小小的树：

曾经，金波是播种者，种下一棵棵树；

曾经，金波是阅读者，解读一棵棵树；