11月27日-28日，由中国教育科学研究院、 成都市青羊区人民政府主办的“践行教育家精神·提升学校治理水平”首届书记校长办学思想与实践创新交流活动在成都举行。该论坛为2024年中国教育科学研究院实验区(校)教育教学改革创新成果展示活动的主要环节之一。
据了解，为促进教育理论与实践深度融合，自2009年，中国教科院开始在全国各地创建教育综合改革实验区，与地方政府一起进行中国特色区域教育综合改革探索，院区共创的教育综合改革试点。其中成都市青羊区为全国第二、西部首个教育综合改革实验区。
“2024年中国教育科学研究院实验区(校)教育教学改革创新成果展示活动”在成都市青羊区举行，旨在加快推进《教育强国建设规划纲要（2024—2035）》落实，全面展示实验区（校）教育教学改革创新成果，加强实验区之间的经验分享与交流互鉴。
其中，在“首届书记校长办学思想与实践创新交流活动”论坛，一共有来自各实验区（校）的33位中小学书记、校长登台，分享交流了所在学校的办学成果和治学思想。
贯通培养、协同育人、共治善治、师德师风……书记校长们的分享“干货满满”
成都市东城根街小学校长赖晗梅从自身学校的发展特色出发，认为学校治理要从“共治”走向“善治”。“基础教育领域建设学校治理体系、优化学校治理策略、提升学校治理能力，有着更重要的时代意义。”赖晗梅谈到，校长的治理能力需要在现代学校治理的长期实践中反思升华，从“多元共治”走向“多元善治”。从人治到法治、从封闭到开放、从管理到引领、从制度走向文化、从行政走向学术。
成都石室中学副校长、成都市石室联中蜀华分校校长江南从管理机制、队伍建设与课程建设三个方面来介绍了学校的“贯通发展”特色。她认为，九年制学校作为义务教育的全学段阵地，担负着重要的使命。九年一贯制学校要打破“小学+初中”一地办学的简单组合，找到一以贯之的立校之魂。“这个魂，就是九年制一体化育人体系的构建，包括管理体制与运行机制的贯通、课程建设的贯通、教师队伍的融通、家校社资源的互通、思政一体化的联通、评价的变通等等。”
“从校长专业标准的角度来看，校家社协同育人是指在学校教育过程中，充分发挥家庭、学校和社会三方的共同作用，形成合力，共同促进学生的全面发展。”中国教育科学研究院丰台实验学校校长李同谈道，校长作为学校的领导者和管理者，需要具备专业的教育理念和管理能力，以确保这一协同育人的机制能够有效运行，为学生的全面发展创造良好的环境和条件，落实立德树人的根本任务。
重庆外国语学校森林小学校长刘星则从师德师风建设方面，分享了自己的看法。她谈到，“学校要用好评价指挥棒，将党建引领的理念转化为师德师风建设的优势，将以教育家精神高位引领的师德师风转化为真实的日常。”重庆市南岸区南坪实验小学校校长冯晓旭同样认为，一定要坚持高质量党建引领，做好高标准师德师风建设，“把党建工作与学校师德师风建设一同谋划思考、一体推进落实，将师德师风第一标准贯穿为党育人、为国育才的全过程。”
以文化人、卓越学校、多彩教育……这些办学理念被书记校长提及
宁夏吴忠市红寺堡区第一中学校长马燕认为，开启一所学校的不是校门而是文化，“以文化人”是教育的最高追求与境界。“学校文化堪称学校品牌建设的灵魂所在，于学校发展具有潜移默化的深远影响力，是凝聚人心、展示学校形象、提升学校文明程度的关键彰显，能极大提升学校文化品位与格调。文化浸润、以文化人是我不懈的办学追求。”
宁波大学附属春晓实验学校校长王忠军则提出了“出彩教育”，“就是发挥教育的最优化功能，在个体层面基于每个学生的个性，发挥学校教育的整合、引领、优化功能，通过教师的发现、保护、唤醒、引领，让每位学生了解自己、成就自己、做最好的自己。”他介绍道，其核心目的是让全校师生“创设出彩校园，品享精彩教育，奠基多彩人生”，期待真正达到“关注每一个，适应每一个，成就每一个”的教育境界。
广州市执信中学校长何勇聊到了“卓越学校”的创建，“学校要有深厚的文化底蕴、有卓越的办学业绩，而且敢于创新，不断追求卓越，持续培养出更多卓越的人才。”何勇谈道，有品位的卓越学校，要给每一位学生发展赋能，使他们最大限度地发展潜能、实现天赋，最终自主发展成为卓越的人才。
记者 杨旭斌
