柳倩 华东师范大学教育学部学前教育系课程与教学教研室主任
丁悦 江苏省常熟市星城幼儿园园长
李江美 浙江省宁波市闻裕顺幼儿园教育集团总园长
自主游戏是当前幼儿园活动的重要内容。但在自主游戏中，教师始终面临着幼儿安全方面的压力。在幼儿园，什么情况下容易出现安全事故？原因是什么？该怎样处理？在安全问题上，幼儿园怎样与家长建立信任关系？为此，我们邀请两位园长和一位长期研究幼儿运动的专家，一起探讨这一问题。
幼儿园自主游戏中，运动受伤较多
记者：一直以来，幼儿在园安全都是幼儿园担心、家长挂心的大事。幼儿在什么情况下容易出现安全事故？
柳倩：相较幼儿园一日生活中的其他场景，运动中发生的伤害事故更多，且多发生在大龄幼儿身上。因为大龄幼儿冒险意识更强、速度更快、力量更大，运动时容易对身体的某些部位产生较大冲击，从而出现损伤。
记者：运动受伤的确是幼儿园开展自主游戏过程中容易出现的，主要有哪些原因？
柳倩：运动受伤原因比较多，既有园舍环境因素，又有幼儿生长发育情况、运动能力、安全意识等因素。比如，在自主游戏中，幼儿会用轮胎等材料建构游戏场，然后很自然地把游戏场理解为运动场，并在其中运动。有时幼儿会快速冲上缺少稳定支撑面的轮胎，就容易造成脚踝受伤。
另外，幼儿受伤与运动量或运动经验不足也有关系。越是运动能力弱、缺少运动经验的幼儿，就越容易在突发情况下出现运动损伤。追溯中国法律文书网可以发现，这几年有关幼儿园运动受伤的判例，最多的是手肘受伤。它意味着幼儿落地时，不会用屈膝缓冲保持平衡，而是直接用手肘撑地。这显然是运动经验不够。
实践中也存在保教人员不具备儿童生理解剖相关知识，缺少风险识别能力，出现盲目鼓励幼儿从高处跳下等现象。这对那些还不会落地缓冲的幼儿骨盆发育非常不利，容易造成较大的隐蔽性损伤。目前，幼儿园教师更多用出血与否判断幼儿是否受伤，这是不对的。
兼顾自主游戏与有计划的集体运动
记者：自主游戏中怎样处理自主与安全的矛盾？
柳倩：确实要在自主游戏或自主运动游戏及运动锻炼之间，找到一个平衡。《幼儿园保育教育质量评估指南》明确提出，制定并实施与幼儿身体发展相适应的体格锻炼计划。我们也发现，完全自主的情况下，确实会导致一些家庭运动环境不是特别好、在园也不太爱动的幼儿，运动能力比较弱，容易受伤。因此，在自主的同时，需要有一定的集体运动，就像小学的体育和健康课一样，要让幼儿掌握一些自我保护能力。
丁悦：的确，在幼儿园，自主与安全的矛盾是存在的。幼儿园考评机制中，发生安全事故会影响教师绩效考核，因此教师在教学中难免有“看护”心态，怕担责任，难以放手。为降低安全风险，同时确保活动自由，我们在户外活动时，会采取循环联动方式。幼儿在不同区域游戏，教师在固定地点观察指导。同时，我们对全园场地进行盘点，根据安全呵护系数分成一级、二级、三级，分别对应着放手幼儿自由活动、教师陪伴活动、禁止进入。
但从本质上说，自主与安全如何平衡，不仅仅是技术方法的问题，还是教育观的问题。当教师意识到幼儿拥有自主游戏空间的必要性，且教师也有保护幼儿安全的能力和信心，自然会松弛下来，投入观察和呵护，自主与安全的矛盾就会减弱。如何从教育哲学视角看待自由与规则的关系，也是我们在自主游戏中反复讨论的重点。
安全问题需要全员关注
记者：幼儿园怎样尽量避免发生安全事故？
李江美：对安全问题，我们幼儿园的心态是比较坦然的。我们不是简单告诉教师，出了安全问题要扣分、批评，而是教给教师方法。如果不提供方法，只是简单把责任归于教师，那只会引起教师焦虑。焦虑会让教师失去智慧，从而可能简单采取抱怨、逃避的方法，比如减少幼儿出去玩的机会、降低运动难度等。
安全问题不是静态的，而是动态的，所以我们会给予教师非常清晰的方法，比如建立“人人都是安全员”制度。针对这项制度，我们实行“餐后15分钟巡园”。教师午餐后围着幼儿园走一圈，在行走中发现安全隐患，共同交流解决方式。一旦教师有所发现，我们就表扬、宣传，让教师在安全工作中有成就感、获得感。这样既保证了制度落地，又让教师真切感受到安全本身和教育相关联。
丁悦：安全管理需要全覆盖，更需要互相监管。作为园长，我是安全管理的主要责任人，同时我们也将安全管理分解。后勤副园长负责幼儿园硬件设施的安全检查与维护，教学副园长规范教师在游戏中的安全指导情况，还有一位分管安全的副园长，监管全园安全隐患。此外，各班级教师承担班级内部的安全管理责任。幼儿在园安全问题是多方面的，分解后既不会造成后勤跟教学间的互不理解，又能让各条线人员兼顾安全问题。
记者：除了通过管理帮教师明确安全责任，幼儿学会自我保护同样重要，怎样提升他们的安全意识？
李江美：无论是在运动中，还是在生活中，幼儿都会去挑战一些安全问题，这本身就是他们掌控世界的方式。幼儿园要做的，是不断丰富他们保护自己的方法。比如，在我们园，幼儿吃完饭要自己整理碗筷并送到食堂。首先，教师会和幼儿一起讨论，怎样放碗筷才不会倒，走楼梯时要注意什么。其次，送碗筷过程中，保育老师会全程陪伴，不断与幼儿交流怎样拿餐具比较舒服，不会摔倒。再次，教师要告诉幼儿，如果受伤可以求助谁。最后，要告诉幼儿，受伤后该怎样描述。
柳倩：对幼儿的安全教育重点可以放在中大班，小班主要是安全保育。要让幼儿知道，什么是危险的，需要怎么做。同时，对刚发生的事，教师如果有捕捉教育契机的敏感度，马上与幼儿讨论、反馈，效果是最好的。另外，人工智能工具、关于安全教育的绘本等，都是很好的手段，关键是教师对安全问题心中要有杆秤。
家园协力建设幼儿安全保护体系
记者：幼儿园对安全的压力，很大程度上来自家长的焦虑，幼儿园怎样做才能缓解家长焦虑？
柳倩：我们要把家长理解成理性的人，与他们一起建立对幼儿运动科学性的共识：幼儿可能会受伤，但他获得了什么。要知道家长的容忍度在哪里，最关注的是什么，以及怎样建立家园社协同的信任关系，怎样打造科学的安全保障体系，这些都是需要思考的问题。
李江美：这些年，我们一直在努力，通过家长会等各种方式，让家长理解幼儿园的教育，了解幼儿成长与安全教育的相互关系。新生第一天入园，我就会和家长讲，在家庭中，幼儿活动空间很小，随着他们进入幼儿园，能力增强、活动范围扩大，出现安全问题的概率一定会提高。重点要解决的，是遇到安全问题，该怎么做。
记者：幼儿园处理安全事故时，有时会遇到家园冲突，幼儿园该怎么应对？
李江美：我们做好各种安全保障，开展和幼儿年龄相适应的安全教育活动。从我到中层、教师、保育老师、保健医生、保安等整个大团队，要对幼儿的安全始终有心理准备，杜绝外在安全隐患，提升幼儿自我保护能力。同时，我们会跟律师经常保持沟通，明晰幼儿园的责任边界。如果出了安全事故，我们首先将幼儿健康放在第一位，理解家长的紧张。其次属于幼儿园的责任，该承担就承担，该帮助的就帮助。但如果家长越界，该通过法律解决的就要坚决通过法律。
丁悦：我一直认为，家长对幼儿园的满意度，会在很大程度上影响他们对幼儿在园出现安全事故的态度。如果家长对幼儿园不满，遇到安全问题就容易起冲突。提升家长满意度，教师的专业性很关键。一些教师对自己的专业性不自信，主要和家长反馈幼儿在园的吃喝拉撒睡。这也让家长认为，幼儿在园，主要是确保安全，自主游戏的价值等专业问题，反而被淹没了。
（本报记者 赵彩侠 采访整理）
《中国教育报》2025年04月27日 第02版
作者：本报记者 赵彩侠 采访整理
