4月3日，著名作家祁智叔叔走进南京师范大学附属小学铁北新城分校，与学校的张靖宇老师一起，为二、三年级的同学们分别带来了一堂别开生面的“春日课堂”，带领大家共赴“古诗词的二月天”。
张靖宇老师的研究课《大林寺桃花》不仅带领孩子们品读诗句，更以问题激发思考，“为什么别处的桃花已凋谢，而大林寺的桃花却刚刚盛开”“四月怎么还会有桃花”？
课堂上，老师还巧妙引入AI助手，为孩子们解答疑问，让古诗学习不再局限于文字，而是融合了自然科学与信息技术，带来视听双重体验。这堂课不仅让孩子们感受到古典诗词的韵味，更通过AI的互动，将地理、气候等科学知识自然融入，使古诗学习更加生动、立体。
祁智叔叔为小朋友们精心准备了清代诗人高鼎的经典诗作《村居》。在初次见面时，他并没有急于讲解诗歌内容，而是用了一个特别的方式，引导孩子们进入诗歌的意境——让所有小朋友轻轻闭上眼睛，而他用富有感染力的声音，深情朗诵这首诗。这种沉浸式的体验让小朋友们仿佛置身于诗歌描绘的春日村居中，随着诗句的韵律，他们的脑海中自然地浮现出草长莺飞、杨柳拂堤的生动画面，让孩子们用心去感受，让想象自由飞翔，真正体会诗歌中的美好。这种寓教于乐的方式，不仅激发了孩子们对古典诗歌的兴趣，更培养了他们的想象力和审美能力。
在互动环节，祁智叔叔创新性地改变了传统的集体朗读模式。他鼓励孩子们进行自由朗读，不要求整齐划一的声调与节奏，而是让每个孩子按照自己独特的理解和感受来演绎文本。这种开放式的朗读方式，既保留了集体参与的欢乐氛围，又充分尊重了每个孩子的个性表达。通过这样的安排，每个小朋友都能以自己最舒适的节奏展开想象，获得独特的审美体验。
祁智叔叔还独具匠心地抓住了古诗的诗眼“早”字展开讲解。他表示，在传统解读中，“早”往往被简单地理解为“儿童放学回来得早”，但祁智叔叔却以这个“早”字为钥匙，为孩子们打开了一扇想象的大门。他循循善诱地问道：“小朋友们，你们觉得为什么今天放学回来得特别早呢？”这个充满童趣的问题瞬间点燃了孩子们天马行空的想象力：“因为他们要赶着去放纸鸢”“因为今天刮的是东风，最适合放风筝”“说不定是老师也想早点回家”……每一个充满童真的回答，都让这个“早”字焕发出新的生命力，也让古诗的意境在孩子们的想象中变得更加丰富多彩。
在祁智叔叔的课堂上，每一个学生的情绪都被充分调动起来，眼里闪烁着求知的光芒，脸上写满参与的喜悦。这种教学魅力的核心，在于祁老师运用了描述性语言的魔力，用生动形象的词汇勾勒画面，用细腻贴切的比喻激发联想，让抽象的概念在孩子们脑海中化作鲜活的图景。更重要的是，祁智叔叔始终以温暖的目光和鼓励的话语，为每个独特的思考点赞喝彩。在他的课堂上，思维没有边界，创意不受束缚，因为这里从来不存在所谓的“标准答案”，只有无数个等待被发现的美好可能。
在最后的总结中，祁智叔叔表示，“语文课就是思品课。永远要给孩子正能量，给孩子积极向上的东西，但我们不是跟孩子硬讲道理，而是运用教材，把文本利用好、传授好。比如古诗词等经典文章的魅力，就能够让所有的技巧变得苍白无力。”
现场，南京市玄武区教师发展中心教研员黄雅芸老师也表示，“要相信儿童的正确性，因为儿童的逻辑在那里，他有认知给到他的逻辑，他有在我们看来不完善的一些偏差的认知，但那是儿童现有的真实水平的认识，所产生的推理判断，它是自成逻辑的。所以祁老师在课堂上给予了孩子充分的耐心，这是一种对儿童的理解，理解这个生命阶段的孩子。我觉得让二年级孩子在课堂上从拘谨到逐渐绽放，像花朵一样地绽放，真的就是这样一步步从关闭的心门，到释放他的想象力、理解力、形象思维，就是从0走向1。”
通讯员 林欣 实习生 许冬莹 现代快报/现代+记者 袁永红/文 王玉秋晨/摄
