我们要看到“留级”背后，对人才需求的不同；慢下来，是为了尽可能让每个孩子成才。
作者：白滔滔，童书妈妈创始人，资深媒体人，前南方报业杂志主编。幸福流全支持读写中心发起人。本文来源：公众号“童书妈妈三川玲”（ID：tongshuchubanmama）。
一、为什么消失了20年的
留级政策又回来了？
最近，教育部出台了新修订的《中小学生学籍管理办法》，其中的第14条引起了很多人的注意，“适度放开特殊教育学生的学籍变动权限”，特殊的可以允许其降级就读。
这里提到的“特殊教育学生”，其实也应该包括学习困难的“学困生”，这意味着，消失了近20年的留级制度，又可以恢复了。
对此，我相信有很多人的第一反应是，什么？留级什么时候取消了吗？以前不是一直都有留级吗？
的确，像我这样出生于七十年代的人，都不会对留级感到陌生。
在我们小时候，每个学校都有留级，甚至每个班里都有一两个同学是留级生。那个时候，成绩差到一定程度，是要强制留级的。
这一政策直到2006年新修订的《义务教育法》才予以取消。
为了更好地理解今天的留级回归，我们不禁要问，当年，推行了二十多年的留级政策为什么取消了呢？
有人说是为了减少资源浪费，毕竟留级再读需要额外花纳税人的钱。可是你细想一下，后来取消留级和之前强制留级相比，咱们国家的经济发展水平是更高了还是更低了，国家出这点钱是更难了还是更容易了？答案不言而喻。
也有人分析说，留级生抢占了本来就很宝贵的学位，这一点，考虑到那些年学区房价格不断高企，还是很有说服力的。但是，但凡是需要争抢学位的学校，基本上没有“留级”，而是“转校”的情况更多一些。
除这些说法之外，作为一个曾经在政府部门工作过的人，我想提出另一种思路。
要知道，政府制定教育政策，是要从整个国家的人才战略上着眼的。在取消留级的那些年，我们处在一个经济快速发展的过程中，需要人才大量供应。大学院系也是顺应这个趋势开始分化、扩充。
前几天，我在北大上课，哲学系老师半开玩笑地说，北大最早的时候十几个系，文史哲是其中很重要的三个，可是现在院系发展到50多个，“文史哲还是文史哲”。扩充的这些院系从哪里来？从中国经济发展的真实需求中来。需要大量的社会科学、经济学、法律相关人才，很多新专业就产生了。原来的一个经济系，现在占据了三栋楼；很多行业，包括地产行业、it行业，都是从无到有的。
1912年，时任国立北京大学校长严复向教育部上呈《分科大学改良办法说帖》，强调大学“理宜兼收并蓄，广纳众流，以成其大”。
所以那时候的人才战略是，先把一批批孩子推过去，不能掉队，即便有些孩子在学校学得不好，也可以早点出社会为国家创造价值。
那么，留级现在为什么又要恢复了呢？
从宏观角度来分析，背后的逻辑跟当初取消留级是一致的，也就是，源于现阶段的经济发展状况和国家人才战略的调整。
如果说，之前取消留级是因为经济发展太快了，各行各业都需要人。让更多的人尽快地去创造价值，你行不行的，先毕业了再说，毕业了试一试没准就行了。
那么，与之相反，现在恢复留级是因为经济形势发生了变化。
第一，现在大量的人没有工作；第二，经济发展降速了，不再需要更多的人，而是需要更合适的人。
原来是一毕业就有工作，现在很难找到好工作。
工厂里也不需要那么多人，大量的工作变成了机械化。原来出来的人不管怎样都可以去开滴滴送外卖，现在开滴滴送外卖都不需要那么多人了。
在北京舞彩浅山峪沟登山步道上，宇树机器狗同森林消防巡逻队员一起巡查山区林地。
经济从工业化到了信息化，需要更多有创造力、创新能力的人。我们对人才的量的需求，变成了对人才质的要求。
现在的教育战略，就是要培养能用的人。加之少子化，更要求每一个孩子都有用。
这是底层的逻辑，让每一个人都尽可能地发挥用处。
我相信大家都看到了，一夜之间恨不得求你生孩子。我们是需要大量的人的，不要觉得现在很多人找不到工作，是因为我们人多了，其实是能用的人少。
如果一万人里面出一个甚至半个天才，国家能有十个八个DeepSeek这样的公司，是会影响国运的。
所以，现在提出允许留级，就是希望每一个人都能成才，都能有用。
二、留级，如果“以孩子为中心”，
就不是坏事儿
说完了宏观，咱们说说微观。
回到个体身上，如果你的孩子要留级，作为家长你要怎么办。
首先，通过让孩子留级，找到适合他的学习节奏。不过，家长也要有心理准备，在学习这条路上，你的孩子大概率会是比较辛苦的，那么让孩子在一味追赶的同时，家长不妨多观察一下孩子，看看是不是有其他的可能性和空间。
这个意识很重要，就是要看这孩子能不能在现有的学习之外，长出新东西来。
这个新东西是什么呢？每个孩子不一样，可能是文化方面的，可能是科技方面的，可能是生物科学的，也可能是社会能力。
我的同事，有一个表弟，小学时是个出了名的学困生，一年级读了两年，二年级读了两年，三年级读了两年。等他读大学的时候，同龄的孩子都快大学毕业了。
但由于他“混社会”比较多，对社会和自我的认知比较成熟，所以他大学毕业后一直做着建筑监工这一工作，相当得心应手。既会跟包工头打交道，又能跟工人打交道，能喝酒，能骂人，还能把事情给做成。
过往，我们在留级这件事上叠加了太多的贬义，直接将留级生等同于差生，导致孩子自信心受挫，背负巨大压力。
家长首先要改变态度，我的孩子在这个评价体系里是落后的，没关系，承认它，但是一定要想，极有可能，他在其他地方是更优秀的人才。
就像我们过去老是说的“偏科”，其实，以后我们面对的教育，更多是帮助孩子“找长板”，而不是去帮孩子“补短板”。
这方面，我本人就是一个很好的例子。我大学读的是工学院的机械专业，大一时就因为成绩太差、挂科太严重而被勒令退学。
后来一个偶然的机会，我转到工商管理学院继续学习，结果我是得高分、拿奖学金的学生。前一年还差到被退学，后一年就拿奖学金，就因为换了地方，到了适合自己的领域。
所以，家长一定要相信，你的孩子只是不适合这里，在适合的地方，用适合的节奏，他可以非常优秀。
所以，对于留级，我们大可以换一种心态，把之前认知里那些贬义词都去掉，让它回归到一个中性词。
北京某小学的课间休息时间，1984年。摄影：秋山亮二
我的孩子现在是落后的，那他有哪些优势，可以发展哪些能力，这样的思路转换，与上文谈的国家人才战略调整是一致的，即每个孩子都成才，每个孩子都有用。
这就势必要求每个孩子都发展出自己独特的能力，选择适合自己的方向。
我们这一代家长，有一定的人生阅历之后，终究会发现，学习是终生的事情。如果学习必定是终身制的，孩子的成长何必追求一样的节奏和速度呢？
北大毕业就一定过得好吗？几年之后社会就教训你了。终有一天你会发现，不管你之前多么优秀，今后每一天的进步才是最重要的。
一考定终身这件事，已经土崩瓦解了；这20年来，高考胜利者的时间红利，从几十年缩短到十几年，几年；甚至，很多名校毕业生，也被降低到街道办的起点上去了。
所以，从人生的长度来看，留级并不是那么不得了的事，反而是认清自己的一个契机。如果可以“以我为主”，或许是一次峰回路转的机会。
同样，对于跳级，我们也不用期待过高。留级也好，跳级也罢，我们都把这些贬义、褒义的词去掉，回归到一个中性的词上。
这样，就有更多的淡定和从容，更能帮到孩子。
三、真正学到的东西才是最重要的
对于学习，我每天都有一个习惯，就是写三条“我今天学到了什么”。对于孩子，只要有机会，我也会问她，你今天学到了什么？
请注意，是“学到了什么”，不是“学了什么”，更不是“你考试考了多少分”。
你学习的来源，可以是从学校，看动画片，跟同学吵架时，或者，自己发呆的时候——任何东西都可以，只要这东西是真的是你学到的，融到你身体里的。
学到了什么，可以是原来不懂的东西终于懂了，原来的困惑解决了，或者自己的认知改变了，或者发现了一个新东西，哪怕是个很小的事儿，都可以。
前几天，我的女儿看了一个片子后跟我说，我终于知道那个动画是怎么做出来的，是在谷歌地图上加了软件技术做的，以前不知道，现在知道了。
又有一次，她跟我说，爸爸，把你的手给我，然后，她画了我的手，说，你的手和我的手不一样，跟猫的爪子也不一样。
你看，这些东西就是她自己学到的，可能她的老师不会教，也不会去检测，学校里，更不会考试——但她自己学到了，就成为她自己的东西了。
“学到”的东西会伴随我们一辈子，而仅仅“学过”就都还给了老师。
因此，联系到我们今天谈论的话题，我们做家长的、做老师的真的必须要做出改变。
要看到国家政策透露出的信号，要明白这信号后面的逻辑，你就会明白，我们个人的命运，是与时代、国家的节奏相共振的。
所谓的留级，不是惩罚，更不是判决，而是让每个孩子都能够找到自己的学习节奏、学习方法。
同时，即便是对学校里的学习，并不擅长，也没有必要就此放弃；而是，由此去寻找自己感兴趣的，有天赋的领域——
天生我材必有用，不仅是国家对每个人才的期望，也应该是每个家庭对自己孩子的实际的行动。
不管你是老师，还是家长，或者你现在还是孩子，你会发现这个改变带给你的希望和空间会比你想象的都要大得多得多。
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作者简介
童书妈妈三川玲，教育出版人、童书评论人、TEDkids智库专家、中国营地联盟理事，亲自下场看了5000+孩子作文的阅读写作教育者，致力于用顺应天性的阅读法与写作法让更多人爱上阅读，享受写作。著有《通往幸福的教育》，《孩子天生爱写作》（即将出版）。
