三个月，从数学120分（满分150分）提升到145分以上。放弃直升原学校最好班型，选择来到天立就读的李思瀚说，“我在天立的进步，有一个‘银河系’一样大，这背后最大的原因是老师好”，他对数学竞赛很感兴趣，未来想冲刺一下竞赛。
受学校创客课程吸引来到天立的卢昱龙，在学校的支持下参加了许多科创大赛，先后获得了“中国芯”助力中国梦-全国青少年通信科技创新大赛省一等奖、第十届全国青年科普创新大赛暨作品展示活动省一等奖等奖项。他说：“学校全方位支持学生的想法，让我更加自信了。”
二年级进入天立，直升天立初中的杨溢泓，不仅成绩优异，擅长足球、篮球、乒乓球、游泳，还多次参加省市级的射箭比赛，梦想是“去偏远地区当老师，让所有学生都有接受优质教育的机会，在当地创办一所天立学校”。
今年9月，成都天立学校龙泉校区初中部正式亮相，学校正式形成幼儿园、小学、初中K9一贯制办学新格局，这不仅是学校发展历程中的一个重要里程碑，更是学校未来创新教育的一次全新布局。
开办三个月，是学校初步展现其教育理念、教学质量以及学生适应情况的窗口期。学校的办学究竟如何？学生的体验与感受和成长与变化，无疑是衡量学校办学成效最直观的标尺。日前，我们走进学校，跟天立学生聊了聊。
01
竞赛课程不止培养拔尖人才
更着力思维能力提升 让学生“后继有力”
“我从小就喜欢数学，在数学上也有些天赋，但是因为比较贪玩，没有认真系统地学习过。”李思瀚说，最开始决定来天立，是听妈妈的建议，天立的数学竞赛课程和竞赛教练都很亮眼，希望到天立来接受系统的培训和学习。
在学习数学竞赛后，李思瀚的数学成绩基本上保持着145分以上的高分，他谈到，竞赛让他接触到更多的题型，了解了更多的做题方法，增强了他的思维灵活度。
余泊瀚对此也深有同感，“我们每周三都会参加竞赛专项培训，这给我带来了很多关于数学的思考，让我的思维更有逻辑，遇到难题也能很快理清自己的思路。”他谈到，负责竞赛的教练何经潘老师对知识的讲解很精准，让他很受用。
“我小学还会在外面补课，但来到天立过后，学校就能满足我的需求。”拒绝直升成都某一流私立学校的余泊瀚说，学校开设了诸多的骄子选修课程和达人精修课，不仅能够满足了他的运动需求，还能让他在校内就能实现语文、数学、英语的拓展学习和深化训练。
让学生在学校就能实现个性发展，满足学生不同层次的教育需求，龙泉天立初中部课程质量与发展中心主任黄风老师介绍道，学校不仅开设了武术、足球、钢琴、信息编程的名号30余门选修课程，还招聘了十余名金牌竞赛教练，让学生在校内就能学习数学、物理、化学、生物、信息学等专业的竞赛课程。
“就算到最后，很多孩子并不会走上竞赛升学的道路，但是学习竞赛课程的宝贵经历，深层次思维训练会让他们受益终身。”龙泉天立初中部校长朱胜强如是说。
02
贯通培养背后的教育逻辑
以连贯的课程体系 实现学段“无缝”衔接
“我很喜欢天立的学习氛围，老师和同学都很热情，大家都拧成一股绳向前跑，携手并进，这是一件很美好的事。”从天立小学部直升的刘凡临说，因为已经熟悉了学校的教育风格，熟悉学校的环境、教学资源和教学方法，留在天立直升成为了很自然的事情。
每个学科的《学历案》对刘凡临来说，是学习中必不可少的一环。这是天立各学科老师一起编写的校本教辅材料，里面包括了每节课的学习目标、学法建议、课前预习、课中探究、课后评估、学后反思等，让她能够快速高效地完成深度学习。
小学直升初中的杨溢泓也适应得很快，她说道：“初中老师在六年级就给我们上过课了，感觉进入初中和以往的新学期没有什么大不同，大家都适应得很顺畅。”
杨溢泓特别喜欢的是英语课的刘老师，因为她非常能调动课堂的氛围，每节课都会与同学们进行口语的对话，让她慢慢喜欢上了英语。她还参加了很多英语相关的活动，比如英语知识竞答比赛、英语游园会等等。
天立初中部学生成长与家校共育中心主任张琦指出，除了知识的衔接，初中老师授课不仅能让知识向下衔接，也能让学生与老师产生情感链接，让小初学段衔接自然而然地发生。
“在课程设计上，天立的小初课程是连贯设计的，将六七年级的知识融汇，由初中老师自行编写教辅资料并授课。”黄风老师指出，这些知识都不会很深奥，呈现的形式也会比较有趣，让同学们更好地吸收。这样的衔接能够减少学生因为课程难度陡增和老师突然变化所产生的适应困难症，这样做能够着眼长远发展，较早地发现学生的天赋和特长，挖掘学生潜力和优势，培养出高分数、高效能和高素养的天之骄子。
03
打造高效生命能课堂
学生的每一次进步 都是有迹可循
“学习最重要的就是跟着老师走，课后学会总结错题和适当拓展，”从班级中等到年级前十，蔡汶伊在天立的进步让她和家人都很惊喜。
蔡汶伊谈到，在天立的课堂中，语文老师的课“高效”又有趣，从不让大家死记硬背，而是教大家一些有趣的记忆方法，还会对知识进行广泛拓展，实用性很强；数学老师则擅长举一反三，进行多种题型的归纳总结，让大家的思维更加开阔。此外，学校还会给每个学生准备学科积累改错本，进行积累和纠错，让她养成了良好的课后拓展复盘和纠错习惯。
一定要用好课堂四十分钟，刘凡临认为，上课不仅要跟着老师走，也要积极举手回答问题。正是在这样的好习惯和自主高效学习下，进入初中后，她的成绩从班级中上游进入了年级前十，性格也更加开朗了。
刘凡临很喜欢语文，也很喜欢学校开设的国学课和阅读课。在老师的带领下，他们一起学习古诗词，了解古代名人传记，一起阅读世界名著，见识了更广阔的世界。她最喜欢的书目是《鲁滨逊漂流记》，鲁滨逊在荒岛求生的旅程与冒险精神让她对旅行有了更多的憧憬与期待。刘凡临说：“在国学的浸润和阅读的感染下，我有了更多的语言积累，将更多优美的句式用于写作，也增强了我对语言的感知能力和作文写作能力。”
在开足开齐国家课程的基础上，天立学子必须学会游泳、攀岩、国学、分级阅读、逻辑推理等多门天立专修课程。学校希望通过游泳攀岩，提升学生的体魄与毅力；通过国学，培养学生对传统文化的热爱。
学生成长中心主任张琦谈到，以国学课程为例，学校会进行诗人、古诗词等不同主题的大语文教学，还举行了天立的“诗词大会”，行飞花令，办文创集市，将全部收益捐献给大凉山的偏远农村学校，让教育走出课本。
04
发现天赋 因材施教
个性化教育 成就每一个孩子
“因为之前的学校不是很重视创客这方面的教育，在和家里人在一起讨论后，我六年级转学来到的天立。”卢昱龙说。
来到天立后，他先后获得了2024年四川第四届青少年电子信息智能创客创意智造赛顶初中组二等奖、2024年第十五届蓝桥杯全国软件和信息技术专业人才大赛青少年省赛四川赛区Python中级创意编程组二等奖、2024年青少年科技创新大赛区一等奖、2024年中国“芯”助力中国梦-全国青少年通信科技创新大赛省一等奖、2025年第十届全国青年科普创新大赛暨作品展示活动省一等奖等奖项。
“每次获奖后，我都觉得自己好像可以更进一步，于是就会更加努力地去学习，去创作。”卢昱龙谈到，学校还成立创客社团，他是当前的社长，学校非常支持他们的创作和想法，会申请经费，提供设备给学生自由使用，老师也会给他们规划项目需要改进的方向。
除了创客方面，卢昱龙对大数据和网络安全方面也有所涉猎。他说道：“未来，我想通过科创方面的项目，考进电子科技大学、国防科技大学等院校，为国家的科技发展做贡献。”
从小学一年级开始，天立就系统地开展多元信息技术课程，包括人工智能感知课程、算法课程、机器人课程、模块化编程、Python代码课程等。黄风介绍道，学校硬件设施一流，智能创新中心的编程机房、创新工坊、3D打印室、机器人教室等的科创设备都可以供学生自由使用。
发现天赋，因材施教，成就每一个孩子，是天立的教育理想，也是教育实践。在天立的教育中，每个学生都是一颗独特的种子，蕴藏着独一无二的天赋密码，学校以优质的教育资源、完备的课程体系、丰富的实践活动等为养料，实施个性化教育，精心培育，爱心滋养，让每颗种子都能在广袤的大地中根系深扎，枝叶扶疏，成就一片属于自己的蔚然林海。
