近年来，随着经济社会快速发展，学生成长环境不断变化，叠加疫情影响，学生心理健康问题高发、频发，呈低龄化趋势，成为亟待破解的难题。党和国家一直高度关心和重视学生身心健康，强调树立健康第一的教育理念。2023年4月，教育部等十七部门联合印发的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》（以下简称《行动计划》）要求，切实把心理健康工作摆在更加突出位置。2024年7月，党的二十届三中全会通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》指出：“健全社会心理服务体系和危机干预机制。”今年政府工作报告明确指出：“普及心理健康教育，关爱师生身心健康。”这为系统推进新时代学生心理健康教育指明了发展路径。
做好统筹谋划，加强心理健康教育顶层设计
心理健康教育是一个多维度、多层次的复杂系统，受多种因素影响，需多主体协同做好统筹、加强系统规划。
充分发挥咨询委员会职能。全国学生心理健康工作咨询委员会是教育部为了贯彻落实《行动计划》而组建，应定期聚焦学生心理健康重要理论和实践问题统一谋划，通过开展实践调查、组织科学研究、引领服务发展、提供决策参考、推动科普宣传等职责，促进全国学生心理健康教育提质增效。
坚持落实“健康第一”教育理念。由传统心理健康教育注重“诊断和消解痛苦”，向重在培养身心健康和谐发展的积极心理健康教育转变，以发展性和预防性为主，面向全体培养学生积极心理品质，以个体发展来化解、预防问题。
加强组织领导。充分认识心理健康教育对培养身心健康、全面发展的时代新人的重要意义，将心理健康教育纳入“三全育人”格局，列入“一把手”工程，成立心理健康工作领导小组，由一把手或分管领导担任组长以保证工作实效。
健全保障措施。出台配套文件落实《行动计划》，设立心理健康教育专项经费并纳入预算，规范经费管理和使用；用好专兼职心理教师，建立起以心理教师为核心、班主任（辅导员）为主体、全体教师积极参与的队伍和工作机制；将心理健康工作纳入各级领导班子年度考核重要内容；注意选树典型案例，加强经验推广。
坚持健康第一，五育并举推进心理健康教育
五育并举是促进学生心理健康、实现全面而有个性发展的重要路径。
以德育心。把“立德树人”放在首位，引导学生“扣好人生第一粒扣子”，帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的责任感和使命感。将学生心理健康教育贯穿德育工作全过程，培养良好道德品质和行为习惯，培育健全人格，增强学生的社会适应能力。
以智慧心。智育不仅仅是知识的学习获得，同时也是培养记忆、思维、创造、想象等能力的过程。良好的智育能够帮助学生客观全面认识自己的长处、优势和不足，开发个体心理潜能，培养解决问题和应对困难挑战的能力，为心理健康发展提供坚实的知识准备和心理基础。
以体强心。研究发现，体育锻炼能够促进身体内多巴胺、血清素等神经递质的分泌，使人产生愉悦的心情，进而缓解心理压力，消除负面情绪。通过开展大课间体育活动、培养学生体育爱好或特长、搭建学生体育竞赛平台等，可以增强学生体质，培养学生坚韧、勇气、毅力的品格与团队合作精神和公平竞争意识。
以美润心。美育重在培养学生审美、鉴美能力。通过引导学生感知美、理解美、欣赏美，丰富学生情感世界，提高审美能力和创造力。同时，学生还可以通过艺术活动表达情感，进而促进身心健康和平衡。
以劳健心。劳动教育主要是培养劳动意识、劳动技能和劳动习惯。学生通过丰富的劳动教育和实践活动学会珍惜劳动成果，培养责任感和自主能力。劳动过程中的成就感和自我价值感对提升学生自尊和自信有积极作用。
尊重心理发展规律，一体化推进学生心理健康教育
个体心理发展的连续性和阶段性是发展心理学基本规律，也是一体化推进心理健康教育的重要依据。
心理健康教育内容一体化。心理健康教育应积极面对并解决学生在自我意识、学会学习、情绪调适、人际交往、升学就业、生活和社会适应等方面的需求和问题。由于不同年龄学生面临不同的身心发展任务，应将不同阶段教学内容由浅入深、由简到繁“螺旋式”组织起来，避免教学内容与学生心理发展水平脱节、低水平重复、协同性不足等问题，并通过丰富多样的教学活动，引导学生自己解决学习生活中的困惑和问题，进而在能力、心理素养和人格方面获得成长。
心理健康教育课程一体化。统筹谋划各学段心理健康教育国家课程，借助国家智慧教育平台推进心理健康教育课程的纵向衔接。组织编写大中小学生心理健康读本，扎实推进心理健康教育普及工作。教学方式上应根据年龄特点有所侧重，但不能变成知识传授和考试，应注重参与式、体验式、活动式，激发兴趣、引起共鸣、引发思考，重在促进认识和行为转变。
心理健康教育教师队伍建设一体化。建立跨地区、跨学校心理教师发展联盟，加强心理健康教育资源的同频共享与信息互通，实现不同区域、不同学校心理教师队伍的协同发展。依托高校成立大中小学心理健康教育教研共同体，加强高校科研力量对中小学心理健康教育教学和科研指导，不断提高心理教师的终身学习和发展能力。依托国家和地方科研院所发布专项项目和课题、组织培训，协同教科研战线促进大中小学跨学段研训一体化，促进教师间的相互沟通和学习，以更好地在教育教学中落实一体化任务。
形成闭环机制，健全“四位一体”心理健康教育工作体系
为提升心理健康教育效果，可建立以监测预警为基础支撑，以健康教育、咨询服务、干预处置为主要环节的全链条、闭环式工作机制。
发挥监测预警基础支撑作用。一是依托专业机构研制大中小学生心理健康国家监测体系，并依托国家义务教育质量监测每年监测学生心理健康状况。二是地方教育部门和学校要定期测评，以掌握学生心理健康状况。教师和专家团队对监测和排查出来的结果逐一复检评估定级，对重点学生建立摸排台账，进行定期心理辅导、跟踪回访和动态评估，开展精准帮扶，帮助学生度过成长危机。
加强教育教学。推动心理健康教育内容有机融入各学科，将心理健康教育纳入中小学教育教学计划和课程表，列入地方课程和校本课程，安排一定的独立课时。引导学生树立自助、求助意识，积极理性面对困难和挫折，注重培养解决实际心理问题的能力。高校按规定开设心理健康必修课或选修课，加强对大学生的心理健康教育、培养心理健康素养和水平。
做好咨询服务。服务模式应从传统的室内咨询转变为线上线下相结合的服务活动，确保第一时间满足学生的心理需求。执行心理咨询值班制度和预约制度，开通线下线上24小时心理咨询服务等。提高校内外各类心理热线、网站和邮箱知晓率和服务效能，并积极推送心理健康科学知识。
科学干预处置。由心理教师会同专家团队和家长等为重点学生制定干预方案，如经过干预仍无效果，应及时转介并畅通干预就医通道，确保学生得到科学及时干预治疗。
加强协同联动，织密家校社医心理健康防护网
构建家校社医协同联动的心理健康教育和服务体系，破除学校心理健康教育的“孤岛”效应，筑牢学生心理健康立体防护网。
学校应提供家庭教育指导服务，可以通过家长讲堂、家长志愿者进校园等活动，让家长建立正确的教育观念和对学生心理健康的科学认识，帮助家长提高亲子沟通能力，提升教育水平。组织心理问题和危机干预专题讲座，提高班主任、任课教师、家长对学生心理问题的识别能力和危机应对能力。对重点学生需建立家校常态化沟通机制，明确责任分工。由政府主导，建立学校、家庭、社区、社会心理服务机构等向精神卫生医疗机构转介的绿色通道和群防联控立体快速反应机制，开通危机预警和危险报警一键通救生热线，确保心理问题严重学生得到及时转诊和后续跟踪专业服务。通过媒体和公共宣传，充分发挥融媒体在开展心理健康教育科普和宣教中的有力影响，提高公众对携手共促心理健康的认识和支持，为学生健康成长保驾护航。
（作者系中国教育科学研究院研究员，本文系该院基本科研业务费资金项目“双因素模型视域下中小学生心理健康现状与教育对策研究”[GYI2023008]成果）
《中国教育报》2025年03月20日 第07版
作者：张冲
